Innovación en la enseñanza de la anatomía humana: aula invertida y su aplicación / Innovation in the teaching of human anatomy: flipped classroom implementation

RESUMEN

El contexto actual involucra un acceso cada vez más universal a las tecnologías e información, lo que repercute fuertemente en el aula. Los estudiantes se muestran pasivos y reacios al Modelo Tradicional de enseñanza. De esta manera las innovaciones toman protagonismo, tal es el caso del modelo Aula Invertida (AI). El objetivo de este trabajo es describir la aplicación de AI en la enseñanza de la Anatomía humana en un entorno universitario. Se intervinieron 4 sesiones de la asignatura de Anatomía General de un curso de 41 estudiantes. Se abordó el contenido en 3 etapas pre clase, clase y post clase, utilizando recursos y plataformas multimedia como Moodle y Youtube. Las actividades incluyeron lecciones virtuales, trabajos en grupo y cuestionarios minimalistas. Al final del semestre se aplicó una encuesta de percepción del estudiante. El logro alcanzado en pre clase fue 40,45 %, 55,46 %, 43,75 % y 76,04 % para las sesiones 01 a 04, respectivamente. Las calificaciones de los trabajos en grupos de la encuesta el 63,2 % y 76,3 % de los estudiantes manifestó estar "muy de acuerdo" con que AI potencia el trabajo autónomo y colaborativo, respectivamente. El 73,6 % prefiere el modelo AI por sobre el Tradicional. El modelo AI ha mostrado promover una mejor evolución del proceso de enseñanza- aprendizaje, siendo adaptable a disciplinas de ciencias básicas como el caso de Anatomía humana. La buena experiencia de esta innovación se debe sustentar en una programación bien estructurada, apoyo dentro y fuera del aula, y el ajuste de estrategias exitosas. Es inminente la necesidad de adaptarse al nuevo contexto donde prima el acceso a las tecnologías e información.

ABSTRACT

SUMMARY: The current context involves a generally increasing access of technologies and information, which has a strong impact on the classroom. Students are passive and reluctant to the traditional teaching model. Thus, innovations take center stage, such is the case of the Flipped Classroom (FC) model. The aim of this paper is to describe the application of FC in the teaching of human anatomy in a university environment. Four sessions of the General Anatomy program were intervened with a group of 41 students. The content was approached in 3 stages pre-class, class and post-class, using multimedia resources and platforms such as Moodle and YouTube. The activities included virtual lessons, group work and minimalist quizzes. At the end of the semester a student perception survey was applied. Achievement percentage in pre-class were 40.45 %, 55.46 %, 43.75 % and 76.04 % for sessions 01 to 04. The grades for class group work were 5.8±0.34, 6.1±0.46, 6.0±0.78 and 6.7±0.38 for the sessions worked. In the survey 63.2 % and 76.3 % of the students stated that they "very satisfied" that FC enhances autonomous and collaborative work, respectively. 73.6 % preferred the FC model over the traditional one. The FC model has shown to promote a better evolution of the teaching-learning process, being adaptable to basic science disciplines such as human anatomy. A positive experience of this innovation must be supported by well-structured programming, support inside and outside the classroom, and the adjustment of successful strategies. There is an imminent need to adapt to the new context where access to technologies and information is a priority.