Estudantes com TDAH: Efeitos do Promove-Crianças adaptado / Students with ADHD: Effects of Promotes-Adapted Children

RESUMO

O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) constitui fator de risco para o desenvolvimento psicossocial. Este estudo teve por objetivo descrever os efeitos do Promove-Crianças adaptado na promoção de comportamentos socialmente habilidosos e redução de problemas de comportamento e sintomatologia de estudantes com TDAH. Participaram 25 estudantes (entre 7 e 13 anos) e seus responsáveis (entre 30 e 66 anos). Os alunos pertenciam a escolas públicas de uma cidade do interior paulista, todos com diagnóstico médico de TDAH. Os alunos foram divididos aleatoriamente em dois grupos (grupo de intervenção - GI com 11 participantes e o grupo espera - GE com 14). Os instrumentos utilizados para as avaliações inicial, intermediária e final foram Social Skills Rating System - SSRS-BR (versão responsáveis e alunos), Escala de Conners e, Strengths and Difficulties Questionnaire-SDQ (nas avaliações intermediária e final). A intervenção teve duração de 10 semanas, desenvolvida em clínica de psicologia. Foram realizadas análises estatísticas através do software JASP. Os resultados apontaram diferenças significativas para ganhos de GI em comportamentos habilidosos, diminuição de problemas comportamentais e diminuição de sintomas de TDAH em comparação ao GE. A adaptação no Programa de intervenção mostrou-se positiva, podendo ser potencializada com intervenção destinada a responsáveis.

ABSTRACT

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a risk factor for psychosocial development. This study aimed to describe the effects of Promove-Children adapted in the promotion of socially skilled behaviors and reduction of behavioral problems and symptomatology of students with ADHD. 25 students (between 7 and 13 years old) and their guardians (between 30 and 66 years old) participated. The students belonged to public schools in a city in the interior of the state of São Paulo, all with a medical diagnosis of ADHD. Students were randomly divided into two groups (intervention group - IG with 11 participants and the waiting group - EG with 14). The instruments used for the initial, intermediate and final evaluations were Social Skills Rating System - SSRS-BR (version responsible and students), Scale of Conners and, Strengths and Difficulties Questionnaire-SDQ (in the intermediate and final evaluations). The intervention lasted 10 weeks, developed in a psychology clinic. Statistical analyzes were performed using the JASP software. The results showed significant differences for GI gains in skillful behaviors, decreased behavioral problems and decreased symptoms of ADHD compared to EG. The adaptation in the Intervention Program proved to be positive, and it can be enhanced with intervention aimed at those responsible.