Intervenções antibullying no contexto escolar: revisão integrativa / Anti-bullying interventions in the school context: an integrative review

RESUMO

Este estudo apresenta uma revisão integrativa de artigos empíricos publicados nos últimos dez anos sobre intervenções antibullying, com foco nos aspectos metodológicos e resultados das pesquisas. As seguintes bases de dados foram consultadas: SciELO, Pepsic, Lilacs e Medline. Foram selecionados 26 artigos com base nos critérios de inclusão e exclusão. Todos os estudos atenderam aos critérios metodológicos propostos para avaliação de intervenções. Os resultados indicam que a duração das intervenções variou entre uma hora e 36 meses; 17 atuaram na perspectiva de envolver toda a escola; 12 descreveram a perda de participantes; o Olweus Bullying Questionnaire foi o instrumento mais utilizado; e todos os estudos contemplaram ao menos um instrumento de autorrelato. A maioria das intervenções analisou variáveis que mensuravam bullying/cyberbullying e 17 avaliaram outras variáveis, classificadas como individuais, processuais e contextuais. A análise dos fatores individuais foi predominante. Apenas três intervenções não obtiveram resultados satisfatórios. Destaca-se a importância da avaliação das intervenções e a necessidade de mais estudos sobre a temática da prevenção do bullying no contexto escolar.

ABSTRACT

This study presents an integrative review of empirical articles published during the last ten years on anti-bullying interventions, focusing on methodological aspects and research results. The following databases were searched: SciELO, Pepsic, Lilacs and Medline. Twenty-six articles were selected based on the inclusion and exclusion criteria. All studies followed the methodological criteria guide for evaluating interventions. The results indicate that the period of duration of the interventions ranged from one hour to 36 months; 17 involved the whole school population; 12 described the drop out of participants; the Olweus Bullying Questionnaire was the most used instrument; and all studies had at least one self-report instrument. Most interventions analyzed variables that measured bullying / cyberbullying and 17 evaluated other variables, classified as related to individuals, to procedures and to contextual aspects. The analysis of individual factors was the most predominant. Only three of the examined interventions did not show satisfactory results. The importance of evaluating interventions is highlighted and it reinforces that further studies are required on the topic of prevention of bullying in the school context.