Autoeficacia de profesores de la escuela prescolar y básico 1 para prácticas inclusivas / Autoeficácia de professores da pré-escola e ensino fundamental 1 para práticas inclusivas / Self-efficacy of preschool and elementary school 1 teachers for inclusive practices

RESUMO

RESUMO Este artigo objetivou comparar o senso de autoeficácia dos professores da Pré-Escola e Ensino Fundamental I para ensinar estudantes público-alvo da Educação Especial (PAEE) na sala de aula regular da rede pública municipal e relacionar o senso de autoeficácia com dados demográficos e de atuação profissional. Participaram da pesquisa 17 professores da Pré-Escola e 27 do Ensino Fundamental 1 de um município do interior paulista. Os dados foram obtidos mediante questionário de caracterização e a Escala de Eficácia Docente para Práticas Inclusivas (EEDPI) via tendência central, dispersão e correlacionais. Quando comparados com os professores do Fundamental 1, os da Pré-Escola possuem mais idade, menos alunos em sala e sentem-se mais preparados para incluir. Os valores de autoeficácia foram semelhantes entre os grupos e são descritos os dados de correlação entre os instrumentos. Corroborou-se na sinalização da potência e sensibilidade da EEDPI para avaliação da autoeficácia docente e da influência do constructo no contexto educativo.

RESUMEN

RESUMEN En este artículo se tuvo por objetivo comparar el sentido de autoeficacia de los profesores de la Preescuela y Enseñanza Básica I para enseñar estudiantes destinatario de la educación especial (PAEE) en la clase regular de la red pública municipal y relacionar el sentido de autoeficacia con datos demográficos y de actuación profesional. Participaron 17 profesores de la Preescuela y 27 de la Enseñanza Básica 1 de un municipio do interior paulista. Se obtuvieron los datos por intermedio de un cuestionario de caracterización y la Escala de Eficacia Docente para Prácticas Inclusivas (EEDPI) vía tendencia central, dispersión y correlacionales. Cuando comparados con los profesores de la Enseñanza Básica 1, los de la Preescuela posee más edad, menos alumnos en clase y se sienten más preparados para incluir. Los valores de autoeficacia fueron semejantes entre los grupos y son descriptos los datos de correlación entre los instrumentos. Se corroboró en la señalización de la potencia y sensibilidad de la EEDPI para evaluación de la autoeficacia docente y de la influencia del constructo en el contexto educativo.

ABSTRACT

ABSTRACT This article aimed to compare the sense of self-efficacy of Pre-School and Elementary School I teachers to teach students target audience of Special Education (PAEE) in the regular classroom of the municipal public network and to relate the sense of self-efficacy with demographic and professional performance. In the research, a total of 17 teachers from Pre-School and 27 from Elementary School 1 from a city in the interior of São Paulo participated. Data were obtained through a characterization questionnaire and the Teacher Effectiveness Scale for Inclusive Practices via central tendency, dispersion and correlations. When compared to Elementary 1 teachers, Pre-School teachers are older, have fewer students in the classroom and they feel more prepared to include. The self-efficacy values ​​were similar between the two groups and the correlation data between the instruments are described. It was corroborated in the signaling of the potency and sensitivity of the EEDPI for the evaluation of teacher self-efficacy and the influence of the construct in the educational context.