Estrategias de autorregulación del aprendizaje en contextos virtuales en estudiantes de odontología / Strategies for the self-regulation of learning in virtual contexts in dental students
Rev. Fac. Odontol. (B.Aires)
;
38(88): 57-64, 2023. ilus, tab
Artigo
em Espanhol
| LILACS
| ID: biblio-1552263
RESUMEN
Objetivo:
Comparar estrategias de autorregulación del aprendizaje en contextos virtuales de estudiantes de la carrera de odontología.Métodos:
Participantes estudiantes de 5 asignaturas de la carrera de odon-tología (N=1514). Instrumento escala de auto-re-porte validada con 25 reactivos agrupados en 5 dimensiones D1) Estrategias de planeación y control; D2) Atribuciones motivacionales; D3) Trabajo colabo-rativo con compañeros; D4) Apoyo del asesor en las tareas. La muestra se agrupó en 3 (G3) cursantes del último año de la carrera; (G2) de asignaturas in-termedias; (G1) de primer año. Se utilizaron ANOVA de medidas repetidas y test de Tukey como post-hoc; tests de X2 y comparación de proporciones con post-hoc de Bonferroni.Resultados:
Puntajes por grupo (media±DS-%) D1) G3=39,2±5,6-78,5%; G2=38,8±6,1-77,6%; G1=36,7±5,7-73,1%. D2) G3=14,4±5,2-57,4%; G2=15,5±5,1-61,9%; G1=14,8±5,6-59,3%. D3) G3=22,8±3,1-91,2%; G2=21,2±4,3-84,7%; G1=18,9±6,576,3%. D4) G3=15,5±4,561,9%; G2=15,8±4,6-63,1%; G1=16,4±4,0-65,8%. Diferencias significativas entre G1 y G3 en D1 (p=0,014) y entre los tres grupos en D3 (p<0,001). G1 y G3 se diferenciaron (p<0,05) en cin-co de los 10 reactivos de D1 y en todos los reactivos de D3.Conclusiones:
Los estudiantes de primer año reportaron menos estrategias de planeación y con-trol. El trabajo colaborativo mostró un incremento a lo largo de la carrera (AU)ABSTRACT
Objective:
To compare self-regulated learning strat-egies in virtual contexts (VC) among dental students.Methods:
Participants:
Undergraduate dental students attending five subjects. (N=1514). We used a validat-ed self-report scale with 25 items grouped into five dimensions D1) planning and control strategies, D2) motivational attributes, D3) collaborative work with colleagues, and D4) support from the advisor Statisticalanalysis:
The relative percentage of the max-imum score was calculated. Students were grouped into 3 those in the last year of their degree (G3), an intermediate group (G2), and freshmen (G1). We used repeated measures ANOVA and Tukey's post-hoc test to compare the relative weights of the dimensions; X2 test, proportion comparisons, and Bonferroni post-hoc test were used for comparisons.Results:
Scores by group (mean±SD-%) D1) G3=39.2±5.6-78.5%; G2=38.8±6.1-77.6%; G1=36.7±5.7-73.1%. D2) G3=14.4±5.2-57.4%; G2=15.5±5.1-61.9%; G1=14.8±5.6-59.3%. D3) G3=22.8±3.1-91.2%; G2=21.2±4.3-84.7%; G1=18.9±6.576.3%. D4) G3=15.5±4.561.9%; G2=15.8±4.6-63.1%; G1=16.4±4.065.8%. Significant differences were observed between G1 and G3 on D1 (p=0.014), and between the three groups on D3 (p<0.001). G1 and G3 differed (p<0.05) in five of the 10 D1 items and in all D3 items.Conclusions:
Freshmen reported the lowest number of planning and control strategies. Collaborative work increased throughout the career (AU)Assuntos
Texto completo:
DisponíveL
Índice:
LILACS (Américas)
Assunto principal:
Estudantes de Odontologia
/
Educação a Distância
/
Educação em Odontologia
/
Realidade Virtual
Limite:
Feminino
/
Humanos
/
Masculino
País/Região como assunto:
América do Sul
/
Argentina
Idioma:
Espanhol
Revista:
Rev. Fac. Odontol. (B.Aires)
Assunto da revista:
Odontologia
Ano de publicação:
2023
Tipo de documento:
Artigo
País de afiliação:
Argentina
Instituição/País de afiliação:
Universidad de Buenos Aires/AR
Similares
MEDLINE
...
LILACS
LIS