Elementary school students' experiences of writing difficulties / Dificuldades de escrita em alunos do ensino fundamental / Dificultades de escritura em alumnos de la enseñanza básica

ABSTRACT

The aim of this research was to assess and to analyze the main writing difficulties presented by second to fifth graders of the elementary school, using Rasch model. Some 413 students from public schools participated, from which 227 (55%) were female. Participants were assessed with Writing Assessment Test, in the syllable, word and pseudoword subtests. Data were analyzed by the Rasch Model. It was verified that more complex structured syllables as consonant-consonant-vogal-consonant were the most difficult. The most difficult words had phonemes that could possibly be represented by more than one grapheme and had accent. In the more difficult pseudowords it was necessary to use well defined orthographic rules, like "m" before "p" and "b". Obtained results can help teachers to anticipate probable student difficulties and to plan differentiated educational strategies.

RESUMO

O objetivo da presente pesquisa foi avaliar e analisar as principais dificuldades de escrita apresentadas por alunos do 2ª ao 5ª ano do Ensino Fundamental, utilizando o modelo de Rasch. Participaram da pesquisa 413 alunos de escolas públicas, sendo 227 (55%) do sexo feminino. Os participantes foram avaliados com o Teste de Avaliação da Escrita, nos subtestes sílabas, palavras e pseudopalavras. Os dados foram analisados a partir do modelo de Rasch. Verificou-se que sílabas com estrutura mais complexa como consoante-consoante-vogal-consoante foram mais difíceis. As palavras mais difíceis apresentaram a possibilidade de um fonema ser representado por mais de um grafema e continham acento. Nas pseudopalavras mais difíceis era necessário empregar regras ortográficas bem definidas como o uso do "m" antes de "p" e "b". Os resultados obtidos podem auxiliar o professor a antecipar as prováveis dificuldades dos alunos e planejar estratégias pedagógicas diferenciadas.

RESUMEN

El objetivo de la presente investigación fue evaluar y analizar las principales dificultades de escritura presentadas por alumnos del segundo al quinto curso de la Enseñanza Básica, mediante el uso del modelo de Rasch. Participaron 413 alumnos de escuelas públicas, siendo que 227 (55%) eran del sexo femenino. A los participantes seles evaluó con el Test de Evaluación de la Escritura, en los subtests de sílabas, palabras y pseudopalabras. Se verificó que las sílabas con estructura más compleja como consonante-consonante-vocal-consonante fueron las más difíciles. Las palabras más difíciles presentaron la posibilidad de un fonema ser representado por más de un grafema y contenían tilde. En las pseudopalabras más difíciles era necesario emplear el uso de reglas ortográficas bien definidas como el uso de la "m" antes de la "p" y "b". Los resultados obtenidos pueden auxiliar el profesor a anticipar las probables dificultades de los alumnos y planear estrategias pedagógicas diferenciadas.