Experiencia de construcción participativa de la inclusión social a partir del acompañamiento a gestores locales / Experience of Participatory Construction of Social Inclusion through Support to Local Managers / Experiência de construção participativa da inclusão social a partir do acompanhamento a gestores locais

RESUMEN

Introducción: La atención educativa de las personas con discapacidad ha transitado por diferentes enfoques; en la actualidad, se vislumbra la educación inclusiva como un enfoque centrado en la diversidad humana y un proceso de transformación de las prácticas, la cultura y las políticas, para hacer realidad la educación para todos. Se presenta la experiencia de asesoría del proyecto ES_ Inclusiva con un grupo de gestores locales de Salud al Colegio, encargados de diseñar e implementar proyectos en la línea "necesidades educativas especiales transitorias" en la localidad Rafael Uribe Uribe, de Bogotá. Objetivo: Construir colectiva y reflexivamente con los gestores una aproximación conceptual sobre la educación inclusiva que trascendiera los enfoques de necesidades educativas especiales y atención diferencial a la discapacidad. Métodos: Asesoría a través del acompañamiento grupal con enfoque participativo. Se llevaron a cabo cuatro sesiones en las que se usaron presentaciones, talleres y material audiovisual, y herramientas como asociaciones libres, cartografía social y mesas de trabajo, para la construcción de propuestas de acción. Resultados: Se identificaron las concepciones, los valores y las dinámicas de la escuela, así como elementos conceptuales que subyacen a los procesos de integración/inclusión educativa. Se identificaron barreras para la inclusión en las escuelas y se construyeron colectivamente propuestas basadas en el trabajo en redes para abordarlas. Conclusiones: Se subraya la importancia de descentrar los procesos de inclusión educativa en la discapacidad y en las deficiencias, y de involucrar en ellos a todos los actores de la escuela, así como a otros del entorno cercano a esta, para así configurarla como agente social de cambio. Se consideró relevante mejorar la participación en los procesos de inclusión, a través del reconocimiento de los miembros de la comunidad educativa y sus necesidades, aprovechando y revalorizando sus espacios formales e informales de encuentro, y acudiendo a estrategias de formación, consenso, seguimiento y evaluación

ABSTRACT

Introduction: The educational attention for people with disabilities has been focused with several approaches. Nowadays, inclusive education is seen as an approach centered on human diversity and on the process of transformation of practices, culture and policies, in order to make education for all a reality. The counseling experience of the project ES_Inclusiva was obtained with a group of Salud al Colegio local managers in charge of designing and implementing projects in the topic of "special transitory educational needs" in the Rafael Uribe Uribe area. Objective: To build, in a collective and reflexive manner, a conceptual approach on inclusive education that goes beyond the approaches of special educational needs or differential attention to disability. Methods: Counseling through group accompaniment with participatory approach. Four sessions were done using strategies such as presentations, workshops, audiovisual material, and tools such as free associations, social cartography and working groups to build proposals for action. Results: Concepts, values and dynamics in schools were discussed, as well as conceptual elements underlying the processes of integration/inclusion in education. Barriers for inclusion at the schools were identified, and proposals for action to overcome these barriers, based on community network, were built. Conclusions: The importance of decentralization the processes of educational inclusion in disability and impairment and all the figures of the school was highlighted, in order to configure the school as a social change agent. It was considered relevant to increase and improve the participation of the community in the construction of school inclusion processes, through acknowledgment of members of the education community and their needs, taking advantage of and revaluing all formal and informal gatherings and using training, agreement, follow up and evaluation strategies

RESUMO

Introdução: A atenção educativa das pessoas com discapacidade tem passado por diferentes abordagens; na atualidade, a educação inclusiva tem um enfoque direcionado à diversidade humana e um processo de transformação das práticas, da cultura e políticas, para fazer a realidade à educação para todos. É apresentada a experiência de assessoria de ES Inclusiva com um grupo de gestores locais de Saúde para Colégio, responsáveis por criar e implementar projectos na área de "necessidades educacionais especiais transitórias" em Rafael Uribe Uribe, em Bogotá. Objetivo: Construir coletivamente e reflexivamente com os gestores uma abordagem conceitual sobre a educação inclusiva que transcende as abordagens de necesidades educativas especiais e de atenção diferenciada para a discapacidade. Metodologia: Asesoría por meio de acompanhamento em grupo com abordagem participativa. Realizaram-se quatro sessões utilizando apresentações, cursos e materiais audiovisuais e ferramentas, tais como associações livres, mapeamento social e mesas de debates para a construção de propostas de ação. Resultados: Identificaram-se concepções, valores e dinâmica da escola, bem como elementos conceituais que fundamentam os processos de integração / inclusão educacionais. Foram identificados barreiras para inclusão em escolas e construíu-se coletivamente propostas baseadas nos trabalhos nas redes para intervenção. Conclusões: Enfatizar a importância da descentralização dos processos de educação inclusiva, sobre a discapacidade e fraquezas, e envolver neles,todos os atores da escola. Assim como os outrosde sua proximidade, a fim de defini-lo como um agente alterador social. Considerou-se importante para melhorar a participação nos processos de inclusão, através do reconhecimento dos membros da comunidade educativa e suas necessidades, aproveitando valorizando seus espaços formais e informais de reunión, e estratégias de formação, consenso, acompanhamento e avaliação.