El retardo afásico y su relación con el grado de construcción operatoria alcanzado en las nociones cognitivas / The aphasic retard and his relation with the grade of operative construction follow in the cognitives notions

RESUMEN

En esta investigación se procedió a comparar los resultados obtenidos, mediante el estudio protocolizado de las nociones cognitivas, en niños de 7 y 8 años, todos portadores de retardos afásicos leves o moderados. Mediante el plan de análisis utilizado, ha podido comprobarse que todos los niños estudiados presentan dificultades en el grado de construcción operatoria alcanzado, en las nociones cognitivas esperables para la edad. En este sentido y con un criterio de evaluación cuantitativo, se observó que los retardos afásicos de grado moderado presentaron mayores dificultades para la resolución satisfactoria de las pruebas. También se registró una gradación de las dificultades en correspondencia directa con la complejidad de la noción investigada que no guardó relación (en los aspectos cualitativos) con el grado de severidad. En este orden de cosas, los mejores rendimientos - para los pacientes leves - recayeron en las pruebas de seriación y conservación (las cuales registraron valores similares); mientras que- para los pacientes moderados- se ubicaron en las pruebas de seriación siguiéndole, pero en orden decreciente, las de conservación. Ambos grupos evidenciaron el mayor compromiso en la nocion de clasificación, dicho esto siempre teniendo en cuenta la diferencia cuantitativa en favor de los retardos afasicos leves. En síntesis, los retardos afásicos leves mostraron un descenso brusco en el rendimiento en el pasaje de la noción de conservación a la de clasificación. Esto no fue así en los retardos afásicos moderados donde el descenso fue registrado desde el pasaje de la noción de seriación a la de conservación y de esta última a la noción de clasificación