O uso da metacogniçäo no ensino fundamental de matemática: uma proposta de intervençäo / The use of metacognition on the fundamental teaching of mathematics: a proposal of intervention

RESUMO

O presente artigo discute a inserçäo do constructo psicológico de Metacogniçäo em um número crescente de estudos e pesquisas sobre a aprendizagem matemática infantil. Questiona-se a ênfase em uma descriçäo meramente diagnóstica deste termo associada a procedimentos espontâneos de resoluçäo de problemas. De modo diverso, é proposto um uso sistemático da metacogniçäo em sala de aula enquanto competência recursiva inata à cogniçäo humana, hipótese morfogenética abrangente de que é possível derivar uma técnica psicopedagógica inovadora a elaboraçäo dirigida. Esta metodologia foi testada com relativo sucesso em promover entre crianças a compreensäo de regras lógicas pertinentes ao campo conceitual fracionário (t = 3,24; p <.01), dando mostras de sua viabilidade mediante futuras ampliaçöes e debates