As escolas técnicas do Sistema Único de Saúde do Estado de São Paulo - análise dos currículos / Sistema Único de Saúde technical school in São Paulo state: curriculum analysis

RESUMO

A formação dos trabalhadores de nível técnico para a saúde é fator determinante para que princípios constitucionais do Sistema Único de Saúde como integralidade e eqüidade sejam alcançados, uma vez que 75% das ações de saúde junto à população são executadas por esses profissionais. Atualmente, grande parte dessa formação vem sendo realizada, em âmbito nacional, pelas Escolas Técnicas do Sistema Único de Saúde (ETSUS). No Estado de São Paulo existem sete desses Centros Formadores, dos quais seis pertencem à administração estadual. Entendemos que para que se alcance o perfil esperado para esse trabalhador, como descrito nos documentos oficiais, se faz necessário o desenvolvimento de aprendizagens de naturezas distintas, que denominamos como pertencentes às dimensões conceitual, técnica, ética e política. Partindo da hipótese de que existe uma ênfase das aprendizagens da dimensão técnica nesses currículos - o que apontaria para uma redução do processo ensino-aprendizagem à essa dimensão - o presente estudo teve como objetivo analisar os currículos que vêm sendo desenvolvidos nas ETSUS/SP sob a administração do gestor estadual, na tentativa de apontar algum tipo de discrepância entre o que se espera dos trabalhadores de nível técnico da saúde e os currículos que vêm sendo desenvolvidos nessas escolas. A análise foi de natureza qualitativa e foram utilizados como fonte de dados os documentos oficiais e entrevistas com os diretores e professores dessas escolas. A análise aponta para uma intenção, expressa tanto nos documentos, quanto nas entrevistas com os diversos atores, em proporcionar uma formação que extrapole os aspectos técnicos e seja voltada para o desenvolvimento de aprendizagens das dimensões éticas e políticas. Aponta também para uma severa e exacerbada crítica ao denominado modelo tradicional de educação o que imprime um forte caráter não-diretivo ao processo ensino-aprendizagem que vem sendo desenvolvido, que, no nosso entendimento, compromete a proposta de formação