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Acesso e sucesso no Ensino Superior em Portugal: questões de género, origem sócio-cultural e percurso académico dos alunos / Access and success in higher education in Portugal: issues of gender, sociocultural origin and students' academic path
Almeida, Leandro S; Guisande, M. Adelina; Soares, Ana Paula; Saavedra, Luísa.
  • Almeida, Leandro S; Universidade do Minho. Braga. PT
  • Guisande, M. Adelina; Universidade do Minho. Braga. PT
  • Soares, Ana Paula; Universidade do Minho. Braga. PT
  • Saavedra, Luísa; Universidade do Minho. Braga. PT
Psicol. reflex. crit ; 19(3): 507-514, 2006. tab
Artigo em Português | LILACS | ID: lil-448614
RESUMO
Analisa-se o impacto do sexo e da origem sócio-cultural na nota de candidatura e nos cursos escolhidos no Ensino Superior, assim como nas dificuldades antecipadas e no rendimento académico no final do 1° ano de frequência universitária. O estudo tomou 1407 estudantes da Universidade do Minho. Os resultados apontam que o sexo, a par do nível sócio-cultural das famílias, influencia a escolha de cursos (mais estudantes do sexo feminino e das classes mais desfavorecidas frequentam cursos de ciências sociais, ao passo que mais estudantes do sexo masculino e das classes mais favorecidas o fazem em cursos de engenharia). Verifica-se ainda que os estudantes do sexo feminino e mais favorecidos socialmente apresentam notas mais elevadas de candidatura ao Ensino Superior e na média no final do 1° ano. Em relação às dificuldades antecipadas, os estudantes do sexo feminino e dos cursos de ciências sociais e económicas antecipam mais dificuldades interpessoais, enquanto os alunos do sexo masculino e a frequentar cursos de engenharia e de ciências económicas o revelam em relação à aprendizagem e à organização das tarefas diárias. A antecipação de dificuldades de aprendizagem relaciona-se ainda de forma negativa e estatisticamente significativa tanto com a nota de ingresso como com a média no final do 1° ano.
ABSTRACT
We analyse the impact of gender and sociocultural origin of freshmen from their college entrance exam scores and chosen undergraduate courses, as well the anticipation of difficulties in academic adaptation, and in academic success, at the end of their first year in college. The study's sample consists of 1407 freshman students from the Universidade do Minho. Results show that gender and sociocultural family background influence the courses that are chosen (most female students and students from less advantaged social class origins attended Social Science courses, whereas most male students and students from more advantaged social class origins attended Engineering courses). Higher sociocultural status and female students presented higher entrance exam scores and averaged better academic achievement at the end of their first year in college. Concerning anticipated difficulties, female students and students from Social and Economic Science courses anticipated more inter-personal difficulties, while male students and students from Engineering and Economic Science courses anticipated more difficulties in relation to learning and organizing daily activities. The anticipation of learning difficulties was associated in a negative and statistical way with entrance exam scores and academic achievement.
Assuntos
Texto completo: DisponíveL Índice: LILACS (Américas) Assunto principal: Fatores Socioeconômicos / Estudantes / Universidades / Fatores Culturais Limite: Adolescente / Adulto / Feminino / Humanos / Masculino Idioma: Português Revista: Psicol. reflex. crit Assunto da revista: Psicologia Ano de publicação: 2006 Tipo de documento: Artigo País de afiliação: Portugal Instituição/País de afiliação: Universidade do Minho/PT

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