O impacto de um projeto de educação pelo esporte no desenvolvimento infantil / The impact of an educational/sporting project in children's development

RESUMO

Este artigo trata de um estudo com pré-teste (T1) e pós-teste (T2) que avaliou o impacto de um projeto esportivo no desenvolvimento infantil. Participaram 39 estudantes de 6 a 11 anos, matriculados da 1a a 4a séries do Ensino Fundamental de escola pública. Eles foram distribuídos em dois grupos G1 (24 integrantes do projeto esportivo) e G2 (15 crianças do grupo comparativo) e os professores dos estudantes também participaram. O impacto foi avaliado pelas diferenças em desempenho escolar, stress, qualidade de vida e avaliação de atitudes acadêmicas e sociais do aluno pelo professor. De T1 para T2, houve aumento significativo no desempenho escolar em G1 e G2. O stress diminuiu para todas as crianças, de T1 para T2, embora seja significativo apenas para G1. A percepção da qualidade de vida diminuiu, entre T1 e T2, para G1 e G2, sendo significativo apenas para G2. Não houve diferença significativa na avaliação dos alunos de G1 e G2, em T1 e T2, pelos professores.

ABSTRACT

This article presents a study based on a pretest (T1) and post test (T2) that aims to evaluate the impact of an educational/sporting project in children's psychological development. Thirty nine pupils with 6 to 11 years old, from first to fourth grades of a public school have participated in the study. They were separated in 2 groups G1 (24 project participants); and G2 (n=15, comparison group). The teachers have also participated. The impact was evaluated considering the differences in school performance, stress, and life style scores. The teachers graded academic and social attitudes. G1 and G2 had a statistically significant increase in school performance from T1 to T2. The average stress was lower in T2 compared to T1 for all groups, although this decrease was only statistically significant for G1. Life style perception decreased between T1 and T2 for G1 and G2, but only significantly for G2. There was no difference in the way teachers evaluated either G1 and G2 or T1 or T2.