A escola pública paulista e os comportamentos de risco observados no processo de desenvolvimento da identidade do adolescente / The public school of SãoPaulo and the risk behaviours observed in the process of identity development of adolescents

RESUMO

O objetivo do presente trabalho é descrever como está se dando o desenvolvimento da identidade do adolescente, aluno da escola pública estadual paulista, e analisar os riscos que ele está correndo neste percurso. Parte de uma pesquisa realizada em quatro escolas da cidade de São Paulo, este estudo procurou avaliar a constituição das identidades profissionais dos professores, coordenadores pedagógicos e diretores; a identidade dos alunos; a relação dos pais com todo esse contexto; e também a constituição da identidade institucional dessa escola. A perspectiva teórica que subsidia o estudo é a de Ciampa (1990), que entende a identidade enquanto metamorfose, ou seja, como um processo histórico-dialético em constante transformação. O que pudemos concluir em relação aos alunos é que eles reproduzem o discurso da escola ideal, criticando, em sua maior parte, quase todos os aspectos de sua existência: o ambiente físico, os professores, os próprios colegas. Eles conseguem avaliar que ela é incoerente em relação aos próprios objetivos que propõe, principalmente no que diz respeito à inexistência, em seu espaço, de relações democráticas e práticas de cidadania. Sentem-se excluídos, assim como sua família, do processo educativo. Os comportamentos observados como resposta a este estado de coisas vão desde um sentimento de impotência em relação a seu próprio desenvolvimento, até o uso de várias formas de violência como uma forma de tornarem pública sua existência.

ABSTRACT

The objective of the present work is to describe how students of the public school in São Paulo are developing their adolescent identity and to analyze the risks that he/she is running in this course. This study is part of a research accomplished in four schools of the city of São Paulo that tried to evaluate the constitution of the professional identities of the teachers, pedagogic coordinators, directors and students, as well as the parents´relationship with this whole context and also the constitution of the institutional identity of the school. The theoretical perspective that subsidizes this study is the one by Ciampa, (1990) which understands the identity while metamorphosis, that is to say, as a historical-dialectic process of constant transformation. We could conclude in relation to the students that they reproduce the speech of the ideal school, or else, they criticize, in its largest part, all the aspects of its existence: the physical atmosphere, the teachers, their own colleagues. They get to evaluate that the school is incoherent in relation to its main objectives, especially in respect with the non-existence, in its space, of democratic and practical citizen relationships. They feel excluded, as well as their families, from the educational process. The behaviors observed as an answer to this state of things vary, from a feeling of impotence towards their own development, up to the use of several forms of violence as a way to make public their existence.