Carreira no magistério público e nível de qualidade de vida no trabalho docente em Educação Física / Public teaching career and life quality level in teaching practice in Physical Education

RESUMO

O objetivo deste estudo foi analisar a qualidade de vida no trabalho (QVT) de docentes de Educação Física, considerando a formação acadêmica e as classes da carreira no magistério público estadual do Rio Grande do Sul (MPE-RS). Participaram da investigação 380 professores de Educação Física do ensino fundamental e médio. Na coleta de dados utilizou-se o QVT-PEF (BOTH et al., 2006). O teste Qui-quadrado (p menor ou igual 0,05), contido no software SPSS 11.5, foi empregado na análise estatística. Os resultados revelaram que a maioria dos professores está satisfeita com a QVT. Além disso, com o avançar nas classes do MPE-RS, os professores se tornam menos insatisfeitos com as condições de trabalho e mais satisfeitos com a integração social e a relevância social do seu trabalho. Os professores graduados atribuem maior relevância ao seu trabalho do que os docentes pós-graduados. Sugere-se a continuação dos estudos para esclarecer as expectativas de reconhecimento da formação continuada no ambiente escolar e de sua valorização na progressão da carreira docente.

ABSTRACT

This study aimed to analyze life quality at work (QVT) of Physical Education teachers, considering graduation and career classes in state public teaching. In the research 380 teachers participated. I data collection it was used the QVT-PEF (BOTH et al., 2006). The Chi-square test (p smaller or equal 0,05), inserted in software SPSS 11.5, was used in statistic analysis. The results reveal that the majority of teachers are satisfied with QVT. Besides, with the advance in classes of MPE-RS, teachers become lessun satisfied with work conditions and more satisfied with social integration and the relevance of their work insociety. Graduated teachers attribute bigger relevance to their work than post-graduated ones. It is suggested the continuous study to clarify the expectations of recognizing formation continued in scholar environment and its valve in career of teacher progress.