Coerência e coesão em textos narrativos de alunos da região Amazônica / Coherence and cohesion in narrative texts of students in the Amazon region

RESUMO

Investigar a influencia da escolaridade sobre o desenvolvimento da coerência e da coesão de narrativas textuais de escolares do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Monte Negro (Rondônia) foi o objetivo deste estudo. A amostra foi constituída por 144 crianças que foram solicitadas a produzir um texto com tema pré-estabelecido pelas avaliadoras, sem limite de tempo. Os textos coletados foram analisados de forma qualitativa e quantitativa. A analise da coerência permitiu as seguintes considerações a quase totalidade da amostra manteve o tema proposto, independentemente das series consideradas; o enredo empregado nas narrativas foi significantemente maior nos alunos das terceiras e quartas series, sendo que o tipo de enredo não evidenciou diferenças significativas entre as series. Quanto a coesão, verificou-se comprometimento para a maioria dos alunos avaliados, sem diferenças significativas entre as series. Alem disso, a maioria dos alunos fez use de conectivos, mas não utilizou adequadamente as pontuações internas, não tendo sido constatadas diferenças entre as series. Verificou-se, portanto, que a escolaridade influenciou a coerência textual, uma vez que o enredo predominou de forma significativa nos alunos da 3ª e 4ª séries.

ABSTRACT

The investigation of the influence schooling has on the development of coherence and cohesion of textual narratives of primary public school children in Monte Negro (Rondônia) was the objective of this study. The sample comprised 144 children who were asked to draft a text without any time limit and with a topic that was pre-established by the assessors. The collected data were analyzed in a qualitative and quantitative manner. The coherence analysis al-lowed for the following considerations almost all the sample studied stuck to the topic at hand, regardless of the grades; the plot employed in the narratives was significantly more developed in the students of the third and fourth grades, but the plot type did not show any significant difference between the grades. Regarding cohesion, a deficit was found in most of the students assessed, without any significant differences between the grades. Moreover, most of the schoolchildren made use of connectives, but did not use internal punctuation properly, with no significant differences between the grades. It was confirmed that schooling did influence textual coherence, given the significant predominance of the plot on the part of students of the third and fourth grades.