Your browser doesn't support javascript.
loading
A Influência de fatores sociais, individuais e lingüísticos no desempenho de crianças na leitura em voz alta de palavras isoladas / The influence of social, individual and linguistic factors on children's performance in tasks of reading single words aloud
Lúcio, Patrícia Silva; Pinheiro, Ângela Maria Vieira; Nascimento, Elizabeth do.
  • Lúcio, Patrícia Silva; Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte. BR
  • Pinheiro, Ângela Maria Vieira; Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte. BR
  • Nascimento, Elizabeth do; Universidade Federal de Minas Gerais. Belo Horizonte. BR
Psicol. reflex. crit ; 23(3): 496-505, 2010. tab
Artigo em Português | LILACS | ID: lil-572560
RESUMO
O estudo avalia a interferência de fatores sociais, individuais e lingüísticos no desempenho de leitura em voz alta de 333 crianças de Belo Horizonte cursando 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental. Medidas de tempo de reação e precisão foram coletadas. Uma análise de regressão hierárquica (método de Estimação de Equação Generalizada) mostrou a existência dos efeitos de regularidade grafema-fonema e fonema-grafema na leitura e um impacto do número de categorias de regularidade utilizadas na emergência desse efeito. Dos fatores sociais, apenas a escolaridade da mãe foi importante para a precisão (na direção inversa à esperada). Não houve efeito de gênero. Outros fatores além dos tradicionais também mostraram-se relevantes, como a idade de aquisição da leitura e a compreensão verbal. O estudo contribuiu com questões teóricas relevantes para a avaliação cognitiva da leitura no português.
ABSTRACT
This study evaluates social, individual and linguistic factors in the performance of a single- word reading aloud task. A group of 1st to 4th grade school children from Belo Horizonte-MG (N = 333) read aloud 323 single words presented in a computer screen. Measures of reaction time (RT) and error scores were collected. The Generalized Estimating Equations method exhibited the grapheme-phoneme and phoneme-grapheme regularity effect in reading and also showed an impact on the number of categories of regularity in this effect. No social factor was important to explain the results, but their mothers' education was correlated to the error scores (in opposite direction). There was no gender effect. Other factors rather than the traditional ones were also relevant, such as the age of reading acquisition and the verbal comprehension. The work brings important theoretical issues to cognitive reading assessment in Brazil.
Assuntos


Texto completo: DisponíveL Índice: LILACS (Américas) Assunto principal: Leitura / Condições Sociais / Cognição / Individualidade / Linguística Limite: Criança / Feminino / Humanos / Masculino Idioma: Português Revista: Psicol. reflex. crit Assunto da revista: Psicologia Ano de publicação: 2010 Tipo de documento: Artigo País de afiliação: Brasil Instituição/País de afiliação: Universidade Federal de Minas Gerais/BR

Similares

MEDLINE

...
LILACS

LIS


Texto completo: DisponíveL Índice: LILACS (Américas) Assunto principal: Leitura / Condições Sociais / Cognição / Individualidade / Linguística Limite: Criança / Feminino / Humanos / Masculino Idioma: Português Revista: Psicol. reflex. crit Assunto da revista: Psicologia Ano de publicação: 2010 Tipo de documento: Artigo País de afiliação: Brasil Instituição/País de afiliação: Universidade Federal de Minas Gerais/BR