Brinquedoteca na escola: tempos/espaços e sentidos do brincar / Toylibrary in school: time/space and senses to play / Ludoteca en la escuela: tiempo/espacio y sentidos del jugar

RESUMO

Esta pesquisa teve por objetivo analisar como crianças, mães e professoras significavam o brincar em uma escola que tem uma brinquedoteca. Essas análises possibilitaram refletir sobre a importância do brincar para os processos de desenvolvimento e aprendizagem. As informações foram coletadas por meio de entrevistas e analisadas com base nas contribuições sobre discurso do Círculo de Bakhtin. Constatou-se que o brincar é visto por uma lógica dicotômica, não sendo entendido em relação ao aprender. A brinquedoteca, por sua vez, apresenta-se como lugar de contradição à medida que é um lugar para o brincar em uma instituição para o aprender. Como conclusões, destaca-se que a brinquedoteca, ao mesmo tempo em que é apontada como um lugar de institucionalização do brincar, também se apresenta como possibilidade de estetização do aprender.

ABSTRACT

This study aimed to examine how children, mothers and teachers gave meaning to the act of playing in a school that has a toy library. This itself allowed analysis reflect on the importance of space and time of play for the processes of learning and development. Information was collected through interviews and analyzed based on the input speech on Bakhtin Circle. It was found that the act of playing is seen by a dualistic logic, not being understood in relation to learning. The toy library, in its turn, presents itself as a place of contradiction as it is a time/space to play in an institution for learning. In conclusion, it is emphasized that the toy library, while it is pointed out as a place of institutionalization of the act of playing, is also considered the possibility of aesthetic learning.

RESUMEN

La propuesta de este estudio fue analizar cómo los niños, madres y maestros significaban lo juego en una escuela que cuenta con una ludoteca. Estas analices permitieron reflejar sobre la importancia del juego para los procesos de aprendizaje y desarrollo. La información fue recogida mediante entrevistas y analizada sobre la base de las contribuciones del Círculo de Bakhtin sobre el discurso. Se encontró que el juego es visto por una lógica dualista, no se entiende en relación con el aprendizaje. La ludoteca, a su vez, se presenta como un lugar de la contradicción, ya que es un espacio para jugar en una institución para el aprendizaje. En conclusión, podemos señalar que la ludoteca al mismo tiempo es visto como un lugar de la institucionalización de lo jugar, también se presenta como una posibilidad estética de aprendizaje.