Metodologia da problematização e avaliação formativa em um curso de monitoramento biológico da água de rios no município de Engenheiro Paulo de Frontin, RJ / Methodology of questioning and formative assessment in a course of biological monitoring of river water in the municipality of Engineer Paulo de Frontin, RJ

RESUMO

O estudo analisa a experiência pedagógica da autora como professora de um curso de capacitação para o biomonitoramento das águas de rio no município de Engenheiro Paulo de Frontin (RJ), com base nas avaliações feitas pelos alunos e na avaliação externa a ela. O curso, organizado sob a forma modular, envolveu 23 agentes volutarios dos gêneros masculino e feminino de diversas faixas etárias e escolarização durante um ano (2006 a 2007), somando-se o período do curso e do pós-curso. O objetivo do estudo foi o de avaliar o processo de ensino-aprendizagem baseado na metodologia da problematização usada no curso de monitoramento biológico da água de rios. Para isto, foi encaminhado um processo de avaliação da visão,opinião do grupo de agentes comunitários sobre o processo pedagógico. A metodologia da problematização foi oferecida aos alunos na forma de problemas identificados a partir da observação da realidade do município, com a tentativa de seu desvendamento para tentar transformá-la. Ao final de cada modulo e do curso foi aplicado questionário individual semi-estruturado. A metodologia utilizada para categorizar e analisar as avaliações do processo de ensino-aprendizagem foi a “Análise de Conteúdo” descrita por Bardin (1977). Os resultados do estudo apontaram para uma crescente criticidade dos alunos sobre seu processo de construção do conhecimento, a partir de concepções prévias, acerca dos problemas hídricos do município. A metodologia da problematização propiciou essa avaliação formativa dos alunos. A analise dos questionários individuais de avaliação do curso propiciou a constatação de que a transposição didática do método cientifico para a sala de aula requer cuidados, principalmente no momento da formulação da hipótese. Neste mesmo processo analítico, tomou-se consciência de que a metodologia da problematização deve dialogar com a aprendizagem baseada em problemas. Na experiência de Engenheiro Paulo de Frontin, o professor atuou como representante de instituição de ensino e pesquisa, apresentando-se como mediador entre a sociedade civil e o poder do nível local. Frente a problemas ambientais como os identificados na experiência do curso de biomonitoramento, bem como as dificuldades da participação política no nível local, recomenda-se a ampliação da comunidade de pesquisadores científicos de pares com a inclusão da sociedade civil na área de abrangência da bacia hidrográfica que, no caso em estudo, envolveria os municípios de Paulo de Frontin, Paracambi e Jáperi. Destaca-se a importância da educação cientifica envolver a organização de redes de conhecimento no campo científico, almejando a melhora dos problemas hídricos locais e o abastecimento de uma comunidade ampliada de pares crítica e autônoma.