Singularidades na apropriação da escrita ou diagnóstico de dislexia? / Singularities in writing appropriation or diagnosis of dyslexia?

RESUMO

Este artigo, fundamentado em uma perspectiva sócio-histórica da linguagem, investiga manifestações de escrita avaliadas como sinais de dislexia, buscando estabelecer diferenciações entre abordagens que consideram tais manifestações como sintomas de uma suposta patologia, daquelas que analisam a escrita das crianças adotando como referência as estratégias que fazem parte do processo de apropriação da escrita, os vestígios singulares da relação estabelecida entre o aprendiz e a linguagem, bem como, as distintas condições envolvidas com os processos de ensino/aprendizagem da leitura e escrita. Com tal objetivo, neste estudo foi analisada a produção textual de uma criança de oito anos diagnosticada como disléxica. A partir de tal análise pode-se avaliar que a criança em questão, contrariando o diagnóstico que lhe foi atribuído, foi capaz de construir um texto a partir do uso de estratégias cognitivas, sociointeracionais e textuais, bem como de hipóteses sobre os aspectos gráficos do objeto escrito, pertinentes ao processo de apropriação da linguagem escrita. Enfim, as formas de operar sob tal modalidade de linguagem, produzidas pela criança sujeito desta pesquisa, apontam processos considerados pertinentes, lingüística e cognitivamente, e indicam, portanto, uma criança capaz de construir conhecimentos acerca da leitura e escrita. Para que equívocos dessa natureza não ocorram, tal estudo reitera a necessidade dos profissionais responsáveis pela avaliação e tratamento de sujeitos com queixas de leitura e escrita possuírem uma formação teórico-prática consistente, que lhes permita a apreensão e articulação das diferentes dimensões - lingüística, educacional, orgânica, cultural, econômica - envolvidas com as condições e com os processos de apropriação da linguagem escrita...

ABSTRACT

This article, based on a socio-historical perspective of language, investigates writing manifestations evaluated as signs of dyslexia. The purpose was to establish differences between two approaches those considering such manifestations as symptoms of a supposed disease, and those who analyze the writing of children taking as reference the strategies that are part of the appropriation of the writing process, the singular traces of the relationship between the learner and the language, as well as the different conditions involved in the teaching / learning of reading and writing. In order to accomplish this aim, the study analyzed the textual production of an eight year old child, diagnosed as dyslexic. From this analysis, the child in question, contrary to the diagnosis that was assigned to her, was able to build a text making use of cognitive, social interactions and textual strategies, as well as assumptions about the graphical aspects of the object in writing, relevant to the process of written language acquisition. Finally, the ways to operate under this type of language, produced by the child subject of this research, point to processes considered linguistically and cognitively relevant and, therefore, shows a child who can construct knowledge about reading and writing. In order to prevent such mistakes of diagnosis, this study reiterates the need for professionals responsible for assessment and treatment of subjects with complaints of reading and writing to possess a theoretical and practical training, to enable them a consistent apprehension and articulation of different dimensions - linguistic, educational, organic, cultural, economic - concerned with the conditions and processes of written language acquisition...

RESUMEN

Este artículo, basado en una perspectiva socio-histórica del lenguaje, investiga las manifestaciones de la escritura evaluados como signos de la dislexia. Trata de establecer diferencias entre los enfoques que consideran estas manifestaciones como síntomas de una supuesta enfermedad, de los que analizan la escritura de los niños que toman como referencia las estrategias que forman parte del proceso de apropiación de la escritura, los trazos singulares de la relación entre el alumno y la lengua, así como las diferentes condiciones que intervienen en la enseñanza /aprendizaje de la lectura y la escritura. Para ello, en este estudio se analizó la producción textual de un niño de ocho años diagnosticada como disléxica. De este análisis se pudo evaluar que el niño en cuestión, en contra del diagnóstico que se le asignó, fue capaz de construir un texto a partir del uso de estrategias cognitivas, socio interacciónales y textuales, así como de hipótesis sobre los aspectos gráficos del objeto por escrito, relevantes para el proceso de adquisición del lenguaje escrito. O sea, las formas de operar en este tipo de lenguaje, producido por el niño sujeto de esta investigación, indican procesos considerados lingüísticamente y cognitivamente pertinentes y indican, por tanto, un niño capaz de construir conocimientos acerca de la lectura y la escritura. Para este tipo de errores no ocurran, el estudio reitera la necesidad de que los profesionales responsables de la evaluación y tratamiento de pacientes con quejas de lectura y escritura posean una formación teórica y práctica consistente, que les permita de manera consistente la aprehensión y la articulación de las diferentes dimensiones - lingüística, educacional, orgánica, cultural, económica - que tienen que ver con las condiciones y los procesos de apropiación del lenguaje escrito...