Percepção de professores sobre a avaliação de habilidades motoras e de processo - versão escolar aplicada aos alunos com deficiência física / Teachers' perception about the school-version of the assessment of motor and process skills applied to disabled students

RESUMO

Objetivou-se verificar sob a ótica do professor se a Avaliação de Habilidades Motoras e de Processo - Versão Escolar (School - Version of the Assessment of Motor and Process Skills - School-AMPS) aplicada aos alunos com deficiência física prediz o desempenho do aluno observado em sala de aula. Participaram dez crianças com deficiência física, entre quatro e oito anos de idade, e seus respectivos educadores. Os dados foram coletados por meio da observação das crianças em ambiente clínico durante a realização de tarefas pré-determinadas, com base na versão brasileira da School-AMPS. Aos educadores foi apresentado um relatório de avaliação da criança e aplicado um questionário composto por três questões. Os dados foram analisados de forma quantitativa e qualitativa. Os resultados apontaram que a School-AMPS possibilitou identificar se o desempenho da criança foi, na sua maioria, considerado deficitário, satisfatório ou intermediário e, sobretudo, possibilitou analisar o desempenho a partir da percepção da relação existente entre demandas da pessoa, da tarefa e do ambiente. Os educadores consideraram que o relatório de avaliação apresentado prediz de forma compatível o desempenho do aluno observado em sala de aula. Consideraram viáveis os recursos pedagógicos adaptados e as sugestões de estratégias para minimizar e/ou superar as dificuldades observadas no desempenho do aluno. Conclui-se que a versão brasileira da School-AMPS tem potencial como medida de desempenho funcional em crianças com deficiência física, entre quatro e oito anos de idade, e pode contribuir para a atuação do terapeuta ocupacional no contexto escolar.

ABSTRACT

This study aims to verify under the teacher's point of view if the School Version of the Assessment of Motor and Process Skills (School - AMPS) applied to disabled students predicts the student's performance observed in the classroom. Ten disabled children, between four and eight years old, and their respective teachers participated on this research. The data was obtained through observation of children in clinical environment during the accomplishment of predetermined tasks, concerning the School - AMPS Brazilian version. The teachers were given a child's assessment report and applied a questionnaire composed of three questions. The data was analyzed quantitative and qualitatively. The results show that the School - AMPS made possible to identify if the child's performance was mostly considered deficient, satisfactory or intermediate and, moreover, it made possible to analyze the performance based on the perception of the existing relation among the person's demands, the task and the environment. The teachers have considered that the assessment report presented predicts compatibly the student's performance observed in the classroom. They have considered feasible the adapted pedagogical resources and the suggestions of strategies to minimize and/or overcome the difficulties observed in the student's performance. It has been concluded that the School - AMPS Brazilian version has potential as a functional performance measure on disabled children, between four and eight years old, and it may contribute to the occupational therapist's performance in the school context.