Aspectos semióticos da transição infância-adolescência: o contexto da escola / Semiotics of the transition from childhood to adolescence in schools

RESUMO

Esta pesquisa aborda a relação de interdependência entre experiências sociais na escola e a transição da infância à adolescência de crianças de contexto urbano. Analisa as mudanças psicológicas e de significados que acompanham tal transição. Parte de uma perspectiva teórico-metodológica histórico-cultural, na qual a escola configura importante contexto de desenvolvimento do sujeito, em especial, nos primeiros anos de vida. Foi realizada uma pesquisa qualitativa envolvendo entrevistas individuais com crianças e adolescentes de 10 a 14 anos, mediadas por gravuras. As narrativas de entrevista revelaram que as experiências do brincar e as mudanças nos relacionamentos sociais na escola são fonte significativa de sentidos pessoais que marcam a transição infância-adolescência. Além disso, mudanças de interesse e atividades revelam que a transição não se resume às mudanças corporais, mas compreende a síntese complexa de elementos das experiências infantis e da adolescência, mediada por valores culturais.

ABSTRACT

This research approaches the interdependence between social experience in school and the transition from childhood to adolescence within children in the urban context. The study analyses semiotic and psychological changes related to such transition. It stems from a cultural-historical theoretical and methodological perspective, according to which the school is considered as an important developmental context for the subject, especially along one’s first years of life. A qualitative investigation was conducted, including picture-mediated interviews with children and adolescents from10 to 14. Interviews revealed that the experience with playing and the transformations over social relationships within school are important sources of personal meanings along childhood-to-adolescence transition. In addition, changes in child´s activities and fields of interests evidentiate that the transition should not be solely attributed to bodily transformation. The phenomena involve the complex syntesis of elements children and adolescent experience mediated by cultural values.