Avaliação do efeito de assessoria vocal com professores universitários / Assessment of Effect of Vocal Coaching with College Professors / Evaluación del efecto del asesoramiento vocal con profesores universitarios

RESUMO

Introdução: A atuação fonoaudiológica tem alcançado resultados positivos no cuidado dos distúrbios vocais do professor. Objetivo: avaliar o efeito de assessoria fonoaudiológica oferecida para professores universitários. Material e Método: Participaram oito docentes com média de idade de 52,5 anos, 75% do sexo feminino e 25% do masculino. O trabalho envolveu sete encontros com periodicidade semanal abordando saúde vocal (comportamentos e atitudes que preservam a voz, uso da voz em sala de aula e amplificação sonora), técnicas vocais (aquecimento/desaquecimento, ressonância, projeção e modulação vocais) e coordenação respiração-fonação. O protocolo Índice de Desvantagem Vocal (IDV) foi aplicado no primeiro e no último dia da assessoria e seus valores comparados e tomados como parâmetros para se avaliar o feito da assessoria vocal. Resultados: a pontuação IDV total dos professores foi, no préteste 107, e 82 no pós-teste, havendo redução de 25 pontos. Em nível individual, os valores variaram de 3 a 24 no pré-teste e de 1 a 20 no pós-teste, ambos indicando baixa desvantagem vocal. Os valores das subescalas obtidos no pré-teste foram 24 (Funcional), 30 (Emocional) e 53 (Orgânica); e no pós-teste25, 11 e 46, respectivamente. A comparação entre os escores das subescalas nos dois momentos mostrou diferença significativa (p=0,042) na Emocional. Conclusão: A assessoria vocal mostrou efeitos positivos sobre a voz e bem-estar dos professores, constatados pela redução dos escores geral e das subescalas do IDV, em especial na dimensão emocional...

ABSTRACT

Introduction: Speech Pathology intervention has achieved positive results in teachers? vocal disorders. Aims: To evaluate the effect of speech coaching offered to college professors. Materials and Methods: Eight teachers participated with an average age of 52.5 years, 75% females and 25% males. The work involved seven weekly meetings concerning vocal health (behaviors and attitudes that preserve the voice, use of voice and voice amplification in classroom), vocal techniques (warming-up/coolingdown, vocal resonance, projection and modulation), and breathing-phonation coordination. The Voice Handicap Index protocol (VHI) was applied in the first and last day of coaching and their values compared and taken as parameters to assess the efficacy of vocal coaching. Results: The professors? total VHI score in the pre-test was 107 and 82 in the post-test, with a 25 point reduction. In the individual level, the values ranged from 3 to 24 in the pre-test and from 1 to 20 in the post-test, both indicating low voice handicap. The subscales scores in the pre-test were 24 (Functional), 30 (Emotional) and 53 (Organic); in the post-test 25, 11 and 46, respectively. The comparison between the two scores moments showed a significant difference (p = 0.042) in Emotional subscale. Conclusion: The vocal coaching showed positive effects on the teachers? voice and wellness evidenced reduction the general and subscales scores VHI, especially in the emotional dimension...

RESUMEN

Introducción: La actuación fonoaudiológica há logrado resultados positivos en la atención a los trastornos de la voz de docentes. Objetivo: evaluar el efecto del asesoramiento fonoaudiológico ofrecido a profesores universitarios. Material y Método: Participaron ocho docentes con pormedio de edad de 52,5 años, 75% mujeres y 25% hombres. El trabajo comprendió siete encuentros semanales y abordó salud vocal (comportamientos y actitudes de preservación de la voz, uso de la voz en clase y amplificación sonora), técnicas vocales (calentamiento/descalentamiento, resonancia, proyección y modulación vocal) y coordinación respiración-fonación. El primero y el último día del asesoramiento se aplicó el Protocolo Índice de Incapacidad Vocal (IIV) y sus valores fueron comparados y considerados como parámetros para evaluar el efecto del asesoramiento vocal. Resultados: el puntaje IIV total de los profesores en pretest fue 107 y 82 postest, habiendo reducción de 25 puntos. Individualmente, los valores variaron en el pretest de 3-24 y en postest 1-20, ambos indicando baja incapacidad vocal. Los valores de lassubescalas obtenidos fueron en pretest, 24 (Funcional), 30 (Emocional) y 53 (Orgánica) y pos-test 25, 11 y 46, respectivamente. La comparación entre los puntajes de las subescalas en los dos momentos mostró diferencia significativa (p=0,042) en la dimensión Emocional. Conclusión: El asesoramiento vocal mostró efectos positivos en la voz y en el bienestar de los docentes, observados por la reducción de los puntaje general y de las sub-escalas del IIV, especialmente en la dimensión emocional...