Notas sobre o teorizar em Educação Física: um olhar sobre a contribuição de Valter Bracht ao debate epistemológico / otes about Physical Education theorization: a look at the contribution of Valter Bracht on the epistemological debate

RESUMO

O artigo busca compreender o lugar de Valter Bracht no debate epistemológico da Educação Física (EF) brasileira.Realizamos leituras e análises dos principais textos do autor sobre o tema, reunidos no livro "Educação Física & Ciênciacenas de um casamento (in)feliz", publicado em 1999. Como resultado, destaca-se que Bracht (1999) entende a EF como prática de intervenção social, que tem na agenda alguns desafios, como a) a teorização multidisciplinar do campo; b) a limitação da racionalidade científica no que tange à estruturação da reclamada dimensão normativa (a da ética), e também da estética, caras à uma EF da escola.

ABSTRACT

The article aims at understanding Valter Bracht's role in the epistemology of Brazilian Physical Education (PE). Some readings and analysis of the author's main texts about the theme were carried out,gathered in the book titled "Physical Education &Science scenes of a (un)happy marriage" (Educação Física & Ciência cenas de um casamento (in)feliz), published in 1999. As result, it is highlighted that Bracht (1999) sees PE as a social intervention practice, which has in its agenda some challenges, such as a) the multidisciplinary theorization of the field; b) the limitationof the scientific rationality regarding the organization of the claimed normative (the ethic one) dimension, and also the esthetics one, to a school PE.

RESUMEN

El artículo busca entender el lugar de Valter Bracht en el debate epistemológico en Educación Física brasileña. Realizamos lecturas y análisis de los textos fundamentales del autor sobre el tema, reunidos en El libro "Educación Física y Ciencia Escenas de um matrimonio (in) feliz", publicado en 1999. El resultado, se insiste en que Bracht (1999) entiende la EF como una práctica de intervención social, que tiene algunos retos a) la teorización multidisciplinar del campo; b) La limitación de la racionalidad científica cuanto a la estructuración de la dimensión ética, y también de laestética, importantes para el trabajo de la Educación Física en las escuelas.