O efeito da interferência contextual na aprendizagem motora: contribuições científicas após três décadas da publicação do primeiro artigo / The contextual interference effect in motor learning: scientific contributions after three decades of the first paper publication

RESUMO

As pesquisas sobre o Efeito da Interferência Contextual foram impulsionadas pelo artigo seminal de Shea e Morgan (1979). Desde então, a temática tem recebido considerável atenção de pesquisadores em diversas áreas. O objetivo desse trabalho é apresentar os principais achados dos últimos trinta anos de pesquisa sobre o tema. Um dos resultados mais consistentes em estudos realizados com tarefas de laboratório é o efeito positivo da prática com alta interferência contextual na aprendizagem da dimensão absoluta da habilidade motora. Recentemente, estudos têm mostrado que a inserção da prática com alta interferência contextual após a prática inicial de forma constante otimizaria, respectivamente, a aprendizagem das dimensões absolutas e relativas da habilidade motora. Contudo, após trinta anos da publicação do primeiro estudo sobre o Efeito da Interferência Contextual, ainda é cedo para assumir que esses resultados encontrados em laboratório possam ser diretamente aplicados em situações reais de ensino-aprendizagem.

ABSTRACT

Researches on the Contextual Interference Effects were propelled by the seminal article of Shea e Morgan (1979). Ever since, this topic has received considerable attention from researchers in different areas. The aim of this paper was to present the main findings of thirty years of research on this topic. One of the most robust findings in studies that used lab tasks is the positive effect observed on the learning of the absolute dimension of the motor skill promoted by the practice with high contextual interference. Recently, results of studies have shown that the insertion of practice with high contextual interference after an initial practice under constant schedule would be optimal for the acquisition of both the absolute and relative dimensions of the motor skill, respectively. Nonetheless, after thirty years of the first study on the Contextual Interference Effect is yet too early to assume that these findings can be directly applied in real teaching-learning situations.