Desenvolvimento da comunicação de crianças de um a três anos e sua relação com o ambiente familiar e escolar / Development of communication of children aged between one and three years old and their relationship with the family and school environments

RESUMO

OBJETIVO: analisar o desenvolvimento da comunicação de crianças de um a três anos frequentadoras de duas instituições de educação infantil da cidade de Belo Horizonte segundo as variáveis ambientes familiar e escolar. MÉTODOS: foram avaliadas 70 crianças regularmente matriculadas, de um a três anos. Inicialmente, o ambiente da creche foi avaliado segundo a Escala Infantand Toddlers Environment Rating Scale-Revised, posteriormente foi realizada a caracterização do ambiente familiar, utilizando-se o Inventário de Recursos do Ambiente Familiar. Foram realizadas avaliações de linguagem e audição, por meio do Protocolo de Perfil Comunicativo e Emissões Otoacústicas. Optou-se pela análise exploratória das variáveis, a fim de caracterizar a amostra. Em seguida, foi realizada análise de regressão múltipla, a fim de buscar uma relação matemática entre os dados, verificando, no conjunto de variáveis independentes, as que mais influenciam a variável dependente. RESULTADOS: observou-se que 54% da amostra são do sexo masculino, 46% falharam na triagem auditiva, e a maior média no Protocolo de Perfil Comunicativo foi no domínio Comunicação - Recepção. Em relação ao ambiente escolar, os maiores escores foram obtidos na instituição A. Houve inter-relação entre perfil comunicativo e inventário de recursos do ambiente familiar. CONCLUSÃO: os resultados do estudo corroboram a literatura que relata a influência direta de estímulos ambientais no desenvolvimento infantil e afirma também que os contextos onde o indivíduo se desenvolve podem contribuir para o seu desenvolvimento, sendo a família e a escola as principais fontes de suporte à criança. Desse modo, é preciso aprofundar os estudos quanto à tríade criança-escola-família. .

ABSTRACT

PURPOSE: to analyze the communication development of children aged between one and three years from two day care centers in the city of Belo Horizonte according to the variables family and school environments. METHODS: 70 children from 1 to 3 years old were evaluated. Initially, the environment of the day care centers was assessed according to the Infant Toddler Environment Rating Scale - Revised (ITERS-R), after that the characterization of the family environment was performed using the Inventory of Resources of the Family Environment. Evaluations of hearing and language were performed in the day care centers through otoacoustic emissions and communication profile. The exploratory analysis of the variables was chosen in order to characterize the sample. Following, a multiple regression analysis was performed in order to seek for a mathematical relationship between the data, checking which independent variables most influence the dependent variable. RESULTS: it was observed that 54% of the sample was male, 46% failed in the hearing screening, and the highest average in the Communication Profile Protocol was in the Communication - Reception domain. In relation to the school environment, the highest scores were obtained in the institution A. There was an interrelationship between communication profile and inventory of resources of the family environment. CONCLUSION: the results of the study corroborate the literature that reports the direct influence of environmental stimuli on childhood development and also state that the contexts in which the individuals develop may contribute to their development, being the family and the school the main sources of support for the child. Thus, it is necessary to further study the child-school-family triad. .