Self-handicapping strategies for learning of preservice teachers / Estratégias autoprejudiciais à aprendizagem de professores em formação

ABSTRACT

The aim of the study was to investigate self-handicapping strategies applied by students in an academic context and to analyze the relationship between the use of these strategies and the students' gender, age and course year. The sample consisted of 164 students of both genders aged 18 to 48 years and enrolled in the second and fourth years of the undergraduate program in pedagogy at Brazilian public universities. The data were collected through open-ended questions and a self-reported Likert scale instrument. Students reported applying several self-handicapping strategies, such as procrastination and not reading the recommended texts. Young students and women reported a more frequent use of these strategies. The importance of identifying the self-handicapping behavior of college students is discussed in this article.

RESUMO

A presente pesquisa tem como objetivo investigar as estratégias autoprejudiciais empregadas por alunos em contexto acadêmico, explorando as relações entre o uso dessas estratégias e o gênero, idade e etapa do curso. A amostra foi composta por 164 estudantes universitários de ambos os gêneros, com idade entre 18 e 48 anos, matriculados no 2º e no 4º ano de cursos de Pedagogia em universidades públicas brasileiras. Os dados foram coletados por meio de questões abertas e de uma escala de autorrelato do tipo Likert. Os estudantes relataram empregar diversas estratégias autoprejudiciais, como procrastinar e não fazer a leitura dos textos recomendados. Os alunos mais novos e as mulheres relataram uso mais frequente dessas estratégias. Discute-se a importância de se identificar os comportamentos autoprejudiciais de universitários.