Desenvolvimento mental e aprendizagem de adultos trabalhando com crianças em instituições / Adult Mental Development: How caretakers learn to work with children

RESUMO

Esse artigo focaliza o desenvolvimento psicológico de mulheres cuidadoras de crianças em instituições. Elas não terminaram a escola elementar e apresentavam baixa autoestima. Estavam no período cognitivo racional concreto e tinham dificuldade de entender o desenvolvimento das crianças. Receberam fundamentação teórica para ajudá-las a encontrar soluções. Ouvimos essas pessoas e observamos seu trabalho com as crianças. Aulas foram dadas pela pesquisadora em uma linguagem simples de acordo com as necessidades das cuidadoras. A teoria de Piaget foi a fundamentação. A abordagem metodológica de Barbier (pesquisa-ação) deu a oportunidade de uma profunda interação. Resultados: Com as aulas, o entendimento dessas mulheres foi melhorado e elas tiveram melhor interação com as crianças. Sua compreensão das crianças e sua linguagem melhoraram. O desenvolvimento das crianças foi considerável e pode ser observado por meio de diferentes novas habilidades. Mesmo sem dados quantitativos, devido à metodologia da pesquisa-ação, os resultados são úteis para as implicações pedagógicas.

ABSTRACT

This paper focuses on the psychological development of women taking care of children in an orphan asylum. They did not finish elementary school and have low self esteem. Being at the concrete rational cognitive period they could not understand the children’s development. We talked to them and gave them theoretical foundation to help finding solutions. We listened to them, and their work with the children was observed. They were asked to explain some concepts. Classes were given by the researcher in a simple language according to their needs. Piaget’s Theory was the theoretical support. Barbier’s methodological approach (active-research) gave the opportunity of deep interaction. Results: The understanding of these women was improved and they had a better interaction with children. Their understanding of children and language were also improved. Children’s development was remarkable and could be observed through different new abilities. Even without quantitative data, due to the active-research methodology, the results are useful to pedagogical implications.