Monitoria acadêmica na formação em/para a saúde: desafios e possibilidades no âmbito de um currículo interprofissional em saúde / Academic monitoring in health teaching: challenges and possibilities in an interprofessional health curriculum

RESUMO

INTRODUÇÃO: Este artigo teve origem na pesquisa "Monitoria na universidade: um estudo no âmbito de um currículo interprofissional em saúde - experiências de estudantes do campus Baixada Santista". O referencial teórico foi constituído pelo diálogo com a literatura sobre a monitoria na universidade, bem como com o eixo conceitual de habitus de Pierre Bourdieu. OBJETIVO: Discutir a monitoria desenvolvida na Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), Campus Baixada Santista, como potencial espaço de formação em/para a saúde a partir das percepções dos discentes sobre a experiência de ser monitor dentro da proposta de um currículo interdisciplinar e interprofissional. MÉTODOS: Os dados foram produzidos a partir da aplicação de questionário a 41 monitores e submetidos à análise de conteúdo do tipo temática. RESULTADOS: A monitoria contribui para o desenvolvimento pessoal do monitor, superando atitudes e posturas frente ao cotidiano acadêmico e ampliando as possibilidades de inserção nas experiências profissionais. CONCLUSÃO: O estudante que se predispõe a desempenhar a função de monitor dentro da proposta curricular do Campus Baixada Santista se depara com situações que o preparam para a prática em saúde na perspectiva da interprofissionalidade, da diversidade, do trabalho em equipe e da troca de saberes.

ABSTRACT

INTRODUCTION: This article comes from the research "Academic Monitoring: a study of monitors from Campus Baixada Santista, Universidade Federal de São Paulo". The theoretic framework was made up of the dialogue with the literature of monitoring at the university, as well as the conceptual axis habitus of Pierre Bourdieu. OBJECTIVE: Discuss the Universidade Federal de São Paulo/Campus Baixada Santista's academic monitoring as a potential health training space from the students perceptions about the experience of being monitor inside an interdisciplinary and interprofessional curriculum. METHODS: The data were produced from a questionnaire to 41 monitors and submitted to thematic content analysis. RESULTS: The academic monitoring contributes to the personal development of the monitor, overcoming attitudes and postures and expanding the possibilities of integration in professional experiences. CONCLUSION: The student who predisposes to development the monitor function acting inside the proposal curriculum of Campus Baixada Santista inevitably comes across situations that prepare them for health practice, from the perspective of interprofessional work, diversity, teamwork and exchange of knowledge.