The implementation and effectiveness of intergenerational learning during the COVID-19 pandemic: Evidence from China.

ABSTRACT

During the COVID-19 pandemic, many grandparents in China have spent more time with their grandchildren than they used to. When their adult children returned to work after a period of lockdown, many grandparents extended their roles from taking care of household tasks and looking after their grandchildren's basic needs to supervising their online learning and providing academic support. It has been a precious opportunity for both the children and their grandparents to get to know each other better and to learn from each other. During this challenging period of home learning, a Chinese initiative called the "Shaping Students' Vacation Life Project" (SSVLP), which is led by the Shanghai Municipal Institute for Lifelong Education (SMILE) of East China Normal University (ECNU), conducted a two-month project that investigated intergenerational learning between grandparents and grandchildren (IL-GP&GC) across seven primary schools located in six areas of China. They explored topics such as pandemic prevention, health and fitness, traditional culture and information literacy. Following this, the co-authors of this article conducted an interpretive inquiry to explore how the participating primary schools implemented the IL-GP&GC project, and to understand its impact. Based on in-depth interviews with 11 teachers and 7 families (including 7 grandchildren aged 7-13, and their 7 grandparents aged 60-68), four main findings emerged (1) both generations gained more health knowledge, life skills and values; (2) the older generation changed their learning perspective and behaviours; (3) the younger generation understood their grandparents more and cultivated the concept of lifelong learning; and (4) the relationships between grandparents and grandchildren became closer.

RESUMEN

Mise en œuvre et efficacité de l'apprentissage intergénérationnel pendant la pandémie de COVID-19  résultats d'une enquête menée en Chine ­ En Chine, pendant la pandémie de COVID-19, beaucoup de grands-parents ont passé plus de temps que d'ordinaire avec leurs petits-enfants. Quand leurs enfants ont repris le travail en présentiel après le confinement, en plus d'assumer les tâches ménagères et de prendre soin des besoins fondamentaux de leurs petits-enfants, nombre d'entre eux ont étendu leur rôle à la surveillance de l'apprentissage en ligne et au soutien scolaire. Tant pour eux que pour leurs petits-enfants, ça a été l'occasion de mieux se connaître et la source d'un apprentissage réciproque. Pendant cette période difficile de l'école à la maison, un projet chinois appelé Projet d'organisation de la vie des élèves pendant les vacances (Shaping Students' Vacation Life Project/SSVLP), dirigé par l'Institut municipal de Shanghai d'éducation tout au long de la vie (Shanghai Municipal Institute for Lifelong Education/SMILE) de l'école normale supérieure de Chine orientale (East China Normal University/ECNU), a étudié deux mois durant l'apprentissage intergénérationnel entre grands-parents et petits-enfants (grandparents and grandchildren/IL-GP&GC) dans sept écoles primaires de six régions de Chine. Il s'est penché sur des sujets comme la prévention de la pandémie, la santé et la condition physique, la culture traditionnelle et la maîtrise de l'information. À la suite de cela, les auteurs de cet article ont mené une enquête d'interprétation pour examiner comment les écoles primaires participantes avaient mis en œuvre le projet d'apprentissage intergénérationnel entre grands-parents et petits-enfants et en comprendre l'impact. Cette enquête qui s'appuyait sur des interviews approfondies menées avec onze enseignants et sept familles (dont sept petits-enfants âgés de 7 à 13 ans et sept grands-parents âgés de 60 à 68 ans), a permis de dégager quatre constats principaux  (1) pour les deux générations, une amélioration des connaissances en matière de santé, des compétences nécessaires dans la vie courante et des valeurs a été constatée; (2) les anciens ont modifié leurs points de vue et comportements en matière d'apprentissage; (3) les jeunes ont appris à mieux comprendre leurs grands-parents et à cultiver le concept d'apprentissage tout au long de la vie, et (4) les liens entre les grands-parents et leurs petits-enfants se sont resserrés.