Schulentwicklungsbegleitung als Profession - Entwurf einer ausstehenden Weiterentwicklung

ABSTRACT

Mit den pandemiebedingten Schulschließungen der Jahre 2020 und 2021 haben sich einerseits die sozialen Disparitäten, mit denen Schulen in Deutschland konfrontiert sind, verschärft, andererseits sind für viele Kinder und Jugendlichen Lernrückstände entstanden, auf die derzeit mit finanzstarken Programmen zu reagieren versucht wird. Dies bestärkt wiederum die Debatte um wirksame Unterstützung von Schulen in ihrer Schulund Unterrichtsentwicklung, in der sich sehr heterogene Positionen bemerkbar machen Während einerseits die universitären Fachdidaktiken sowie die empirische Schul- und Unterrichtsforschung auf evidenzbasierte und fachbezogene Programme drängen, werden die Schulentwicklung und die an dieser orientierten Schulentwicklungs- oder Prozessberatung häufig skeptisch betrachtet. Der Blick auf Entstehung und Veränderungen der Schulentwicklungsbegleitung soll zunächst aufzeigen, dass jene Skepsis nicht gänzlich unbegründet ist, bevor der Entwurf einer konzeptionellen Grundlegung einer an Lernund Unterrichtsentwicklung orientierten Schulentwicklungsbegleitung umrissen wird. Diese verspricht die Lücke der schulinternen Umsetzung - und damit der Wirksamkeit - jener evidenzbasierten Programme zu schließen, da kein noch so standardisiertes Konzept ohne rekontextualisierte Adaption auskommt.AlternateThe pandemic-related school closures of2020 and 2021 have, on the one hand, increased the social disparities confronting schools in Germany, and, on the other hand, produced learning gaps for many children and young people, which are currently being attempted to address with financially strong programs. This, in turn, reinforces the debate about ef- fective support for schools in their school and teaching improvement, in which very heterogeneous positions are becoming apparent While university-based subject didactics as well as empirical school and classroom research are pushing for evidence-based and subject-related programs, school improvement and developmental or process consulting are often viewed skeptically. A closer look at the emergence and changes of school improvement consulting shall first show that this skepticism is not completely unfounded, before the draft of a conceptual foundation of a school improvement consulting oriented towards successful learning is outlined. This promises to close the gap of the school-internal implementation - and thus the effectiveness - of those evidence-based programs, since no concept, no matter how standardized, will work without recontextualized adaptation.