Barreras para el ejercicio físico en estudiantes universitarios de Manizales, Colombia: diferencias por programa académico

Franco-Idárraga, Sandra Milena; Vásquez-Gómez, Ana Cecilia; Valencia-Rico, Claudia Liliana; Vidarte-Claros, José Armando; Castiblanco-Arroyave, Héctor David

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Barreras para el ejercicio físico en estudiantes universitarios de Manizales, Colombia: diferencias por programa académico / Barriers to physical exercise in university students in Manizales, Colombia: differences by academic program / Barreiras para o exercício físico em estudantes universitários de Manizales, Colômbia: diferenças por programa acadêmico

Franco-Idárraga, Sandra Milena; Vásquez-Gómez, Ana Cecilia; Valencia-Rico, Claudia Liliana; Vidarte-Claros, José Armando; Castiblanco-Arroyave, Héctor David.

Hacia promoc. salud ; 27(1): 129-142, ene.-jun. 2022. tab

Artículo en Español | LILACS-Express | ID: biblio-1375578

Resumen

Objetivo:

analizar las barreras que impiden la práctica de ejercicio físico en estudiantes universitarios pertenecientes a programas académicos de pregrado de la ciudad de Manizales. Materiales y

métodos:

estudio con enfoque cuantitativo de tipo correlacional, cuya muestra corresponde a 2.576 estudiantes de pregrado presencial pertenecientes a cuatro universidades de la ciudad de Manizales. Para la recolección de datos se utilizó la escala de beneficios y barreras que tiene el ejercicio (EEBS) de Nola Pender.

Resultados:

las barreras mayormente reportadas se relacionan con el cansancio (67,7 %), la fatiga (60,24 %) y la falta de tiempo para realizar ejercicio físico (48,91 %). Se encontraron 13 barreras asociadas a los programas académicos, siendo los estudiantes de Bellas Artes, quienes se asociaron a un mayor número de barreras.

Conclusión:

el área de estudio de Bellas Artes se asoció a una mayor percepción de barreras, mientras que los estudiantes de Educación y Agronomía no consideraron barreras para la práctica del ejercicio físico. Los planes de estudios deben incluir espacios académicos y/o lúdicos que permitan una mayor motivación intrínseca y extrínseca para la práctica deportiva acorde a los intereses del área de conocimiento.

Abstract

Objective:

To analyze the barriers that prevent the practice of physical exercise in university students belonging to undergraduate academic programs in the city of Manizales. Materials and

methods:

Study with a correlational quantitative approach with a sample of 2,576 undergraduate students from four universities in the city of Manizales. The Nola Pender exercise benefits and barriers scale (EBBS) was used for data collection.

Results:

The most reported barriers were related to tiredness (67.7%), fatigue (60.24%) and lack of time to perform physical exercise (48.91%). Thirteen barriers associated with academic programs were found, being the Fine Arts students those who were associated with a greater number of barriers.

Conclusion:

The Fine Arts area of study was associated with a greater perception of barriers while the Education and Agronomy students did not consider barriers to the practice of physical exercise. The study plans must include academic and/or recreational spaces that allow greater intrinsic and extrinsic motivation for the practice of sports according to the interests of the area of knowledge.

Resumo

Objetivo:

analisar as barreiras que impedem a prática de exercício físico em estudantes universitários pertencentes a programas académicos de formatura da cidade de Manizales.

Materiais e métodos:

estudo com enfoque quantitativo de tipo correlacional, cuja amostra corresponde a 2.576 estudantes de formatura presencial pertencentes a quatro universidades da cidade de Manizales. Para a coleita de dados se fez a escada de benefícios e barreiras que têm o exercício (EEBS) de Nola Pender.

Resultados:

as barreiras maiormente reportadas se relacionam com o cansaço (67,7 %), a fatiga (60,24 %) e a falta de tempo para fazer exercício físico (48,91 %). Acharam-se 13 barreiras associadas aos programas acadêmicos, sendo os estudantes de Belas Artes, quem se associaram a um maior número de barreiras.

Conclusão:

a área de estudo de Belas Artes se associou a uma maior percepção de barreiras, enquanto que os estudantes de Educação e Agronomia não consideraram barreiras para a prática do exercício físico. As diretrizes de estudos devem incluir espaços acadêmicos e/ou lúdicos que permitam uma maior motivação intrínseca e extrínseca para a prática esportiva acorde aos interesses da área de conhecimento.

Biblioteca responsable: CO304.1

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Conclusão: