El retraso en el desarrollo del lenguaje y los problemas de comprensión lectora: una exploración del modelo simple de lectura / Language delay and poor reading comprehension: exploring the simple view of reading
Mesa Melgarejo, Gabriel; Tirado Maraver, María José; Saldaña Sage, David.
Rev. logop. foniatr. audiol. (Ed. impr.)
; 33(3): 136-145, jul.-sept. 2013.
Artículo
en Español
| IBECS (España) | ID: ibc-115086
El presente estudio analiza las relaciones entre el retraso en la adquisición del lenguaje oral y los problemas de comprensión lectora. Participaron 74 alumnos y alumnas de 7 a 12 años. Se recogieron datos sobre el lenguaje en sus diferentes dimensiones (morfología, sintaxis, semántica y pragmática), comprensión lectora, velocidad lectora, memoria de trabajo y razonamiento perceptivo. Se formaron 4 grupos de la muestra inicial en función de si presentaban o no dificultades en lenguaje y comprensión lectora, de modo que el 47% del total no presentaban dificultades de ningún tipo, el 24% presentaban tanto problemas de comprensión lectora como de lenguaje oral, el 20%, retraso en comprensión lectora pero no en el lenguaje oral, y el 8%, retraso en el lenguaje pero no en comprensión lectora. El 75% de los niños con retraso en el lenguaje presentaban además problemas de comprensión lectora, pero solo el 55% de los que presentaban problemas de comprensión lectora tenían dificultades en la adquisición del lenguaje oral. Tanto los niños con retraso en el lenguaje oral y comprensión lectora, como los niños con retraso en la comprensión lectora, obtuvieron puntuaciones inferiores al grupo sin dificultades en CI no verbal y memoria de trabajo. Por otro lado, el CI no verbal y la puntuación en pragmática resultaron ser los mejores predictores de los problemas en la comprensión lectora. Los resultados se interpretan en el marco del modelo simple de lectura(AU)
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