Humanization, Adaptation to Change, and Mental Health in Teachers in Three European Countries / Humanización, adaptación al cambio y salud mental en docentes de tres países europeos
Molero, María M; Martos, África; Pérez-Fuentes, María C; Tortosa, Begoña M; Sisto, Maria; Simón, María M; Gázquez, José J.
Eur. j. psychol. appl. legal context (Internet)
; 16(1): 17-25, Jan. 2024. tab, graf
Artículo
en Inglés
| IBECS (España) | ID: ibc-230852
Antecedentes El objetivo del trabajo fue explorar la relación entre humanización, capacidad de adaptación al cambio y salud mental en docentes europeos (españoles, portugueses e italianos) y la relación entre humanización y salud mental en docentes mediante el análisis del rol mediador de la capacidad de adaptación al cambio.
Método:
Se realizó un estudio descriptivo transversal con docentes de tres países europeos (España, n = 263, Portugal, n = 344 e Italia, n = 287). Se administró la Healthcare Professional Humanization Scale (HUMAS), el General Health Questionnaire (GHQ-28) y el Cuestionario de Adaptación al Cambio (ADAPTA-10).Resultados:
En los tres países se obervó una asociación negativa entre humanización y la presencia de sintomatología problemática. Con los factores de adaptación al cambio la humanización presentó una asociación negativa con el factor emocional y positiva con el cognitivo-conductual. Del análisis comparativo de medias se obtuvieron diferencias en humanización, el factor emocional de adaptación al cambio y la presencia de sintomatología problemática. Finalmente, los modelos de mediación mostraron la ausencia de un efecto directo en la relación entre humanización y la presencia de sintomatología GHQ-28 cuando esta se encontraba mediada por el factor emocional (muestra española y portuguesa). En la muestra italiana fue significativo el efecto directo de la humanización-sintomatología GHQ-28, con menor proporción del efecto indirecto del factor emocional actuando este como mediador. Por otro lado, tomando como mediador el factor cognitivo-conductual, se obtuvo el mismo resultado para los tres países un efecto directo negativo entre la humanización y la sintomatología GHQ-28, no estando este mediado por el factor cognitivo-conductual.Conclusiones:
La necesidad de mejorar la formación en competencias de humanización reside en la potencial función protectora que pueden ejercer sobre la salud mental de los docentes. (AU)
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