Validation and reliability of The Childhood Executive Function Inventory (CHEXI) in Spanish primary school students / Validación y fiabilidad del Inventario de Función Ejecutiva Infantil (CHEXI) en alumnos españoles de primaria

Given the enormous influence of executive functions in school and life success, it is necessary to identify EF levels and address them in a reliable way with tools accessible to practitioners. Two studies were conducted. In study 1, the psychometric properties of the Spanish version Children’s Executive Functioning Inventory (CHEXI) in a representative sample of 1230 primary school students from 9 to 12 years old was investigated. According to Barkley’s hybrid model, CHEXI showed good fit indices on the two subscales: working memory and inhibition (Χ² =949.32, p < 0.001, CFI = 0.98, TLI = 0.98, SRMR = 0.06, RMSEA = 0.05), as well as excellent internal consistency (ω ≥ 0.84–0.91; α ≥ 0.84–0.91). In study 2, the efficacy of the CHEXI for the observation of EF deficits related to ADHD symptoms in children was analysed. Significant differences in parent-reported scores were observed between typically developing students and students diagnosed with ADHD (p = < 0.001, η2partial = 0.09 – 0.10). The results showed that the CHEXI is a reliable instrument for measuring EF in Spanish children, and, it could be a useful tool for the identification of ADHD in these ages. (AU)

Dada la enorme influencia de las funciones ejecutivas (FE) en el bienestar y el éxito escolar del alumnado de Educación Primaria, resulta necesario utilizar instrumentos que midan talesvariables que sean accesibles para todos los profesionales de la educación. Se realizaron dos estudios. En el estudio 1, se investigó las propiedades psicométricas de la versión española del Inventario de Funcionamiento Ejecutivo Infantil (CHEXI) en una muestra representativa de 1230 alumnos de primaria de 8 a 12 años. Siguiendo el modelo híbrido de Barkley, el CHEXI mostró unos buenos índices de ajuste en las dos subescalas: memoria de trabajo e inhibición (Χ ²=949.32, p < 0.001, CFI = 0.98, TLI = 0.98, SRMR = 0.06, RMSEA = 0.05), así como una excelente consistencia interna (ω ≥ 0.84–0.91; α ≥ 0.84–0.91). En el estudio 2, se analizó la eficacia del CHEXI para la observación de los déficits de EF relacionados con los síntomas del TDAH. Se observaron diferencias significativas en las puntuaciones informadas por los padres entre los estudiantes con desarrollo típico y los estudiantes diagnosticados con TDAH (p = < 0.001, η2partial = 0.09 – 0.10). Los resultados mostraron que el CHEXI es un instrumento fiable para medir las FEs en niños españoles, y podría ser una herramienta útil para la identificación del TDAH en estas edades. (AU)

Valence, Arousal and Concreteness Mediate Word Association / La Valencia, la Activación y la Concreción Median la Asociación dePalabras

Background: Given the impact of lexical properties such as valence, arousal, and concreteness in language processing, recent computational methods have been designed to extrapolate these values from different sources, such as word co-occurrence or word association corpora. These methods have been proven to be particularly successful approaches to extract lexical features from word association data. Consequently, valence, arousal and concreteness seem to be represented in word association, and we hypothesize that they might in fact be critical mediators in the process. Method: To test our hypothesis, we paired the cue and associate words from three databases in three different languages with their valence, arousal and concreteness values. We then conducted linear regression analyses to see if an associate’s score in each dimension could be predicted by the scores of its cue word. Results: The analyses showed that the score of the cue words in each of the three dimensions was a strong predictor of the scores of their associates in the same dimension. Furthermore, words that were more strongly associated tended to have more similar scores. Conclusions: We showed that across different languages, word association is mediated and can be predicted by concreteness, arousal and valence. (AU)

Antecedentes: dado el impacto de las propiedades léxicas como la valencia, la activación y la concreción en el procesamiento del lenguaje, se han diseñado métodos computacionales recientes para extrapolar estos valores de diferentes fuentes. Estos métodos son particularmente exitosos para extraer características léxicas de bases de asociación de palabras. En consecuencia, la valencia, la activación y la concreción parecen estar representadas en la asociación de palabras. Hipotetizamos que, de hecho, podrían ser mediadores críticos en el proceso. Método: para probar nuestra hipótesis, emparejamos la señal y sus asociados en tres bases de datos en tres idiomas diferentes con sus valores de valencia, activación y concreción. Realizamos análisis de regresión lineal para explorar si la puntuación de un asociado en cada dimensión podría predecirse mediante las puntuaciones de su palabra señal. Resultados: los análisis mostraron que la puntuación de las palabras señal en cada una de las tres dimensiones es un fuerte predictor de las puntuaciones de sus asociados en la misma dimensión. Además, las palabras que estaban más fuertemente asociadas tendían a tener puntuaciones más similares. Conclusiones: demostramos que en diferentes lenguas la asociación de palabras está mediada y puede predecirse por la concreción, la activación y la valencia. (AU)

Children Like Dense Neighborhoods: Orthographic Neighborhood Density Effects in Novel Readers

Previous evidence with English beginning readers suggests that some orthographic effects, such as the orthographic neighborhood density effects, could be stronger for children than for adults. Particularly, children respond more accurately to words with many orthographic neighbours than to words with few neighbors. The magnitude of the effects for children is much higher than for adults, and some researcher shave proposed that these effects could be progressively modulated according to reading expertise. The present paper explores in depth how children from 1st to 6th grade perform a lexical decision with words that are from dense or sparse orthographic neighborhoods, attending not only to accuracy measures, but also to response latencies, through a computer-controlled task. Our results reveal that children (like adults) show clear neighborhood density effects, and that these effects do not seem to depend on reading expertise. Contrarily to previous claims, the present work shows that orthographic neighborhood effects are not progressively modulated by reading skill. Further, these data strongly support the idea of a general language-independent preference for using the lexical route instead of grapheme-to-phoneme conversions, even in beginning readers. The implications of these results for developmental models in reading and for models in visual word recognition and orthographic encoding are discussed (AU)

La investigación previa con lectores principiantes de ingles sugiere que algunos efectos ortográficos, tales como los efectos de la densidad (vecindad ortográfica), podrían ser más fuertes para los niños que para los adultos. En especial, los niños responden con mayor precisión a las palabras con muchos vecinos ortográficos que a las palabras con pocos vecinos. La magnitud de los efectos para los niños es mucho más alta que para los adultos, y algunos investigadores han propuesto que estos efectos podrían modularse progresivamente en función de la competencia lectora. Este estudio explora en profundidad cómo los niños de 1º a 6º curso llevan a cabo una decisión léxica con las palabras procedentes de vecindades ortográficas densas o escasas, atendiendo no sólo a las medidas de precisión sino también a las latencias de respuesta, mediante una tarea controlada por ordenador. Nuestros resultados revelan que los niños (como los adultos) muestran claros efectos de densidad (vecindad ortográfica), y que dichos efectos no parecen depender de la competencia lectora. Al contrario de observaciones previas, el trabajo actual muestra que los efectos de vecindad ortográfica no se modulan progresivamente según la competencia lectora. Además, estos datos claramente apoyan la idea de la preferencia por la ruta léxica, que no depende del lenguaje, en vez de las conversiones grafema-a-fonema, incluso en lectores principiantes. Se comentan las implicaciones de estos resultados para los modelos evolutivos de la lectura y para los modelos de reconocimiento visual de las palabras y la codificación ortográfica (AU)