Effects of worksite exercise intervention (PRODET®) on well-being at work and capability in performing work-related sedentary tasks: A pilot study.

BACKGROUND: Companies have tried to carry out interventions in order to mitigate the risks associated with losses in productivity and the health of employees. OBJECTIVE: This intervention trial evaluated the effect of a supervised exercise intervention based on aerobic capacity and strength on well-being at work and capability in performing work tasks. METHODOLOGY: The sample was composed of 67 participants (N = 67, mean age 34.31 years) and investigated a 12-week group physical exercise program in the workplace, two days per week for 50 minutes, which was supervised and based on aerobic endurance and strength. The 67 subjects were working-age office workers, deemed sedentary and randomized into an intervention (N = 40) or control (N = 27) group. Among them, 33 were men (N = 33; 49.25%) and 34 were women (N = 34, 50.75%). Outcomes were assessed pre- and post-test in both groups. The Mann-Whitney U and Chi-Square tests were performed to compare the characteristics of the intervention and control group. η2 = z/(n-1) was calculated as effect size rates. RESULTS: The program showed statistically significant effects on strength endurance (P = 0.020, η2 = 0.08), the loss of fat percentage (P = 0.015, η2 = 0.09), lower limb power (P = 0.020, η2 = 0.08) and QoL (P = 0.0001, η2 = 0.39 for the physical health outcome, and P = 0.0001, η2 = 0.35 for the outcome of total scores of mental health). CONCLUSIONS: The intervention had an impact on the endurance, fat percentage loss and QoL of the workers whose occupations were based on sedentary tasks.

Motor competence difficulties and attention deficit and hyperactivity disorder (ADHD) among secondary students / Problemas de competencia motriz y el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) entre los estudiantes de Secundaria / Problemas de competência motora e transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) em estudantes do ensino médio

A high proportion of children with Attention problems (ADHD) experience motor competence problems. The present study sought to compare the motor competence between a group of ADHD students and a normative sample before and after controlling for motor coordination problems, and check if there are differences between the group with ADHD and the group with DT, depending on the presence or not of the DCD concurrent with the ADHD. A total of 22 children with ADHD combined type (ADHD-CT; 12-13 years, SD 0.7, 16 males, 6 females) and 23 age-matched typically developing children with no movement difficulties (12-13 years, SD 0.7 16 males, 7 females) participated in this study. Motor coordination was measured using the Movement Assessment Battery for Children-2nd Edition (MABC-2). ADHD symptoms were assessed by the school's Department of Psychology.The ADHD diagnosis is based on diagnostic criteria established by the Diagnostic and statistical manual of mental disorders, fifth edition (DSM-5), and the application of the following behavioral scales and evaluation of executive functions have been followed: Child Behavior Checklist for ages; Behavior Ratting Inventory of Executive Functions (BRIEF); Scales for the Evaluation of ADHD (EDAH). Based on the MABC-2 score (percentile score ≤ 5th), ADHD children were classified into two groups: co-occurring DCD/ADHD and ADHD group. Results showed that children with ADHD and typically developing (TD) children showed big individual differences on all motor skill areas and on overall percentile scores. Thirteen children with ADHD were delayed, and three were at risk for motor delays. Only four TD children were at risk for motor delays. DCD/ADHD group scored significantly lower than the TD group across all motor skill areas, while ADHD group scored lower than the TD group only on manual dexterity

Existe una alta proporción de niños en los que coexisten los problemas de atención e hiperactividad, con bajos niveles de competencia motriz. El presente estudio, busca comparar los niveles de competencia motriz entre un grupo de niños con diagnóstico por Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y un grupo con desarrollo típico (DT), y comprobar si hay diferencias entre el grupo con TDAH y el grupo con DT, en función de la presencia o no del TDC concurrente con el TDAH. Un total de 22 niños con TDAH, subtipo combinado (TDAH-TC; 12 a 13 años,DT0.7 16 varones, 6 mujeres) y 23 niños con desarrollo típico, sin dificultades de movimiento (12 a 13 años, DT0.7,16 hombres y 7 mujeres), participaron en este estudio. La coordinación motora o competencia motriz, fue evaluada a través de la Batería de Evaluación del Movimiento para niños ABC-Movement, en su 2ª edición (MABC-2). El diagnóstico de TDAH, procede del Departamento de Orientación y Psicología del Centro Educativo del que proceden los niños evaluados. Para ello, se han seguido los criterios de diagnóstico que establece el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, quinta edición (DSM-5),y la aplicación de las siguientes escalas de comportamiento, y de evaluación de las funciones ejecutivas: Child Behavior Checklist for ages; Behavior Ratting Inventory of Executive Functions (BRIEF); Escalas para la Evaluación del TDAH (EDAH). Los resultados mostraron que, aquellos niños con TDAH, obtuvieron valores más bajos en el test de evaluación, que aquellos que mostraban un desarrollo típico. Además, en el grupo de niños con TDAH, se determinó que 13 de ellos, presentaban problemas en el desarrollo de la coordinación

Uma alta proporção de crianças com problemas de atenção (TDAH) tem problemas de competênciamotora. O presente estudo buscou comparar a competência motora entre um grupo de alunos com TDAH e uma amostra normativa antes e após o controle de problemas de coordenação motora, e verifique se há diferenças entre o grupo com TDAH e o grupo com DT, dependendo da presença ou não do TDC concomitante ao TDAH.Um total de 22 crianças com TDAH do tipo combinado (ADHD-CT; 12-13 anos,DT0.7, 16 homens, 6 mulheres) e 23 crianças com idade de desenvolvimento típico sem dificuldades de movimento (12-13 anos, DT0.7, 16 homens, 7 mulheres) participaram deste estudo. A coordenação motora foi medida usando a Bateria de Avaliação de Movimento para Crianças -2ª Edição (MABC-2). Sintomas de TDAH foram avaliados pelo Departamento de Psicologia da escola. Para tanto, foram seguidos os critérios diagnósticos estabelecidos no Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais, quinta edição (DSM-5), e a aplicação das seguintes escalas comportamentais e avaliação das funções executivas: Comportamento Infantil Lista de verificação para idades; Comportamento Ratting Inventory of Executive Functions (BRIEF); Escalas para a avaliação do TDAH (EDAH). Com base no escore MABC-2 (escore percentual ≤ 5), as crianças com TDAH foram classificadas em dois grupos: grupo com DCD / TDAH e TDAH. Os resultados mostraram que crianças com TDAH e crianças com desenvolvimento típico (DT) apresentaram grandes diferenças individuais em todas as áreas de habilidades motoras e nos escores percentuais gerais. Treze crianças com TDAH foram atrasadas e três correram risco de atrasos motores. Apenas quatro crianças com DT estavam em risco de atrasos motores. DCD / ADHD grupo marcou significativamente menor do que o grupo TD em todas as áreas de habilidades motoras, enquanto o grupo TDAH marcou menos do que o grupo TD apenas na destreza manual

Análisis del autoconcepto físico en estudiantes de enseñanza física que participan en el proyecto de especialización deportiva de la Comunidad de Madrid / Análise de auto física em estudantes do ensino médio participando do projeto especialização de esportes da comunidade de Madrid / Analysis of physical self-concept in secondary school students participating in the project sport specialization of Madrid

El propósito del presente estudio consistió, por una parte, en analizar el efecto de la participación en el Proyecto de Especialización Deportiva de centros de secundaria de la Comunidad de Madrid sobre el autoconcepto físico de los participantes y, por otra parte, el efecto del volumen de actividad físico-deportiva extraescolar desarrollado por los alumnos de la ESO sobre este autoconcepto físico. Los participantes fueron 516 estudiantes del primer curso de la ESO de diferentes centros de la Comunidad de Madrid. Se utilizó el Cuestionario de Autoconcepto Físico (CAF) validado para población adolescente española. Los resultados muestran mejoras significativas en el autoconcepto físico de los estudiantes que han participado en seis sesiones de educación física a la semana, con respecto a los que los que han tenido dos o cuatro sesiones semanales; así como mejoras significativas en la habilidad física, condición física y fuerza de aquellos alumnos que realizan al menos tres o cuatro sesiones de actividad físico-deportiva extraescolar con respecto a los que no la desarrollan (AU)

The aim of the present study was twofold: 1º) To analyse the effect of physical education developed during the Projects Sport Education of Madrid on students’ physical self-concept; and 2º) to identify the importance of extra-curricular physical activity developed by the students on their physical self-concept. The sample was composed of 516 students enrolled in the first year of secondary education in some Secondary Schools of the Autonomous Region of Madrid. The Physical Self-concept questionnaire (CAF) validated for Spanish population was used. The results showed significant improvements on physical self-concept for those students that received 6 lessons of physical education per week compared with the students that only received two or four lessons per week. In addition, the results showed significant improvements in physical skills, physical fitness and strength for those students that developed at least three or four extra-curricular lessons per week compared with those students that did not develop extra-curricular physical activities (AU)

O objetivo deste estudo foi, em primeiro lugar, para analisar o efeito da participação no projeto das escolas secundárias Sports especialização em Comunidade de Madrid sobre o eu físico dos participantes e, por outro lado, o efeito de volume actividade física e do desporto fora da escola eu desenvolvido pelos alunos do ESO nesta auto física. Os participantes foram 516 estudantes do primeiro ano de ESO de diferentes centros da Comunidade de Madrid. Foi utilizado Self-Concept Física Questionnaire (CAF) validado para população adolescente espanhol. Os resultados mostram melhorias significativas na auto-conceito físico de estudantes que participaram em seis sessões de educação física por semana, em comparação com aqueles que tiveram duas ou quatro sessões semanais; bem como melhorias significativas na capacidade física, condição física e força daqueles estudantes que realizam pelo menos três ou quatro sessões de exercício formal regularmente em comparação com aqueles que não desenvolveram (AU)