[Adaptive behaviour and learning in children with neurodevelopmental disorders (autism spectrum disorders and attention deficit hyperactivity disorder). Effects of executive functioning]. / Conducta adaptativa y aprendizaje en niños con trastornos del neurodesarrollo (trastornos del espectro autista y trastorno por deficit de atencion/hiperactividad). Efectos del funcionamiento ejecutivo.

INTRODUCTION: Autism spectrum disorder (ASD) and attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) present difficulties in adaptive functioning and learning, possibly associated with failures in executive functioning characteristic of both disorders. AIM: To analyze the impact of executive functioning in the adaptive behaviors of socialization and daily life and in learning behaviors in children with ASD and children with ADHD. SUBJECTS AND METHODS: The participants were 124 children matched in age and intellectual quotient: 37 children with typical development, 52 children with ASD and 35 children with ADHD. Parents reported on their children's adaptive behaviors, while teachers provided information on learning behaviors and executive functioning in daily life. RESULTS: There are significant differences between the groups with ASD and ADHD with the typical development group in all domains evaluated. In addition, the group with ASD had worse socialization skills while persistence in learning was more affected in children with ADHD. Finally, the metacognitive index of executive functioning predicted the socialization and persistence of children with ASD. On the other hand, the index of behavioral regulation and the educational level of the parents predicted the socialization skills in children with ADHD. CONCLUSIONS: The results highlight the need to include differentiated executive strategies in the intervention of children with ASD and children with ADHD.

TITLE: Conducta adaptativa y aprendizaje en niños con trastornos del neurodesarrollo (trastornos del espectro autista y trastorno por deficit de atencion/hiperactividad). Efectos del funcionamiento ejecutivo.Introduccion. El trastorno del espectro autista (TEA) y el trastorno por deficit de atencion/hiperactividad (TDAH) presentan dificultades en el funcionamiento adaptativo y en el aprendizaje, que posiblemente estan asociadas a fallos en el funcionamiento ejecutivo caracteristicos de ambos trastornos. Objetivo. Analizar el impacto del funcionamiento ejecutivo en las conductas adaptativas de socializacion y de la vida diaria y en conductas de aprendizaje en niños con TEA y niños con TDAH. Sujetos y metodos. Los participantes fueron 124 niños igualados en edad y cociente intelectual: 37 con desarrollo tipico, 52 con TEA y 35 niños con TDAH. Los padres informaron sobre las conductas adaptativas, y los profesores, sobre las conductas de aprendizaje y del funcionamiento ejecutivo en la vida diaria. Resultados. Existen diferencias significativas entre los grupos con TEA y con TDAH y el grupo con desarrollo tipico en los dominios evaluados. Ademas, el grupo con TEA tenia peores habilidades de socializacion, pero la persistencia en el aprendizaje estaba mas afectada en los niños con TDAH. Por ultimo, el indice metacognitivo de funcionamiento ejecutivo predijo la socializacion y la persistencia de los niños con TEA, mientras que el indice de regulacion comportamental y el nivel educativo de los padres predijo las habilidades de socializacion en los niños con TDAH. Conclusiones. Los resultados sugieren la necesidad de incluir estrategias ejecutivas en la intervencion de niños con TEA y niños con TDAH.

[Interventions to promote social communication in children with autism spectrum disorders]. / Intervenciones para promover la comunicacion social en niños con trastornos del espectro autista.

INTRODUCTION: The difficulties encountered when it comes to social communication are one of the core disorders experienced by persons with autism spectrum disorders (ASD). This problem leads to feelings of loneliness and social exclusion, which negatively affect the quality of life. AIMS: To review the characteristics of the main interventions in this field in high-functioning ASD. DEVELOPMENT: Strategies employed include social stories, comic-strip conversations or videomodelling, and interventions mediated by peers and multicomponent treatments. CONCLUSIONS: The design of the programmes used today has evolved towards more ecological approaches that take the family, teachers and companions into account in the treatment. The most recent literature reviews have found evidence of significant improvements following their implementation, which has been reflected in better social competence and lesser feelings of loneliness. The social communication intervention must combine individualised instruction with consideration of the child's environment and the motivation towards communicative interaction.

TITLE: Intervenciones para promover la comunicacion social en niños con trastornos del espectro autista.Introduccion. Las dificultades en la comunicacion social constituyen una de las alteraciones nucleares que experimentan las personas con trastorno del espectro autista (TEA). Esta problematica provoca sentimientos de soledad y exclusion social, que repercuten negativamente en la calidad de vida. Objetivo. Revisar las caracteristicas de las principales intervenciones en este ambito en el TEA de alto funcionamiento. Desarrollo. Se sintetizan estrategias como las historias sociales, comic-strip conversations o videomodelaje, e intervenciones mediadas por pares y tratamientos multicomponente. Conclusiones. El diseño de los actuales programas ha evolucionado hacia enfoques mas ecologicos, considerandose a la familia, a los profesores y a los compañeros en el tratamiento. Las ultimas sintesis de la bibliografia han evidenciado mejoras significativas tras su implementacion, lo que se ha manifestado en una mejor competencia social y un menor sentimiento de soledad. La intervencion en comunicacion social debe combinar la instruccion individualizada con la consideracion del entorno del niño y de la motivacion hacia la interaccion comunicativa.

[Discriminatory power of executive functions and of theory of mind in attention deficit hyperactivity disorder. Rationale for intervention]. / Poder de discriminacion del funcionamiento ejecutivo y de la teoria de la mente en el trastorno por deficit de atencion/hiperactividad. Fundamentos para la intervencion.

INTRODUCTION: Executive functions and theory of mind (ToM) deficits are present in children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Identifying the magnitude of the association between executive functions and ToM is important for understanding the disorder. AIMS: This study adopts a naturalistic evaluation approach to analyze the executive functions versus ToM ability to discriminate between children with ADHD and typically developing children and to identify the degree of association between deficits in the components of executive functions (behavioral regulation and metacognitive) and ToM. SUBJECTS AND METHODS: Thirty-five children with ADHD and 37 typically developing children-7 to 11 years old, matched in age and intelligence quotient, participated in this study. Parents assessed ToM skills and teachers estimated the executive functions. RESULTS AND CONCLUSIONS: The percentage of children with ADHD classified correctly was higher in the discriminant analysis where the executive functions components were introduced as an independent variable than in the discriminant analysis performed with the ToM. However, a high percentage of children with executive functions deficits had also problems in ToM. Interventions focused on the development of a broad range of executive processes are reviewed.

TITLE: Poder de discriminacion del funcionamiento ejecutivo y de la teoria de la mente en el trastorno por deficit de atencion/hiperactividad. Fundamentos para la intervencion.Introduccion. Los deficits en funcionamiento ejecutivo y en teoria de la mente (ToM) estan presentes en los niños con trastorno por deficit de atencion/hiperactividad (TDAH). Identificar la magnitud de la asociacion entre funcionamiento ejecutivo y ToM resulta primordial para la comprension del trastorno. Objetivos. Adoptando un enfoque de evaluacion naturalista, se analiza la capacidad del funcionamiento ejecutivo frente a la ToM para discriminar entre niños con TDAH y con desarrollo tipico, y se identifica el grado de asociacion entre deficits en los componentes de funcionamiento ejecutivo (regulacion conductual y metacognitivos) y de la ToM. Sujetos y metodos. Participaron un grupo de 35 niños con TDAH y otro de 37 niños con desarrollo tipico entre 7 y 11 años, igualados en edad y capacidad intelectual. Los padres evaluaron las habilidades de ToM y los profesores estimaron las funciones ejecutivas. Resultados y conclusiones. El porcentaje de niños con TDAH clasificados correctamente fue superior en el analisis discriminante al introducir los componentes de funcionamiento ejecutivo como variable independiente, que en el analisis discriminante realizado con la ToM. No obstante, un elevado porcentaje de niños con deficits en funcionamiento ejecutivo tambien tenian problemas en ToM. Se revisan intervenciones enfocadas en el desarrollo de un rango amplio de procesos ejecutivos.

[Integrating model of the social adaptation of children with attention deficit hyperactivity disorder]. / Modelo integrador de la adaptacion social de niños con trastorno por deficit de atencion/hiperactividad.

INTRODUCTION: Children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) experience social difficulties affecting their personal and academic functioning. AIM: To review the research addressing the influence of cognitive/affective abilities involved in their social adaptation, from the perspective of an integrative model that includes executive functioning, theory of mind and pragmatic language. DEVELOPMENT: Research shows an association between executive functioning (working memory, inhibition, planning), pragmatic abilities, performance in theory of mind tasks, and the social problems experienced by individuals with ADHD. CONCLUSIONS: Although literature supports a relationship between these constructs, deficits observed in theory of mind tasks or language use, seem rather to reflect a procedural deficit than a conceptual impairment.

TITLE: Modelo integrador de la adaptacion social de niños con trastorno por deficit de atencion/hiperactividad.Introduccion. Los niños con trastorno por deficit de atencion/hiperactividad (TDAH) experimentan dificultades sociales que afectan a su funcionamiento personal y academico. Objetivo. Revisar los estudios que han abordado la influencia de las habilidades cognitivas y afectivas implicadas en su adaptacion social, desde la perspectiva de un modelo integrador que incluye el funcionamiento ejecutivo, las habilidades mentalistas y el lenguaje pragmatico. Desarrollo. Las investigaciones revisadas constatan una asociacion entre funcionamiento ejecutivo (memoria de trabajo, inhibicion, planificacion), habilidad pragmatica y rendimiento en tareas mentalistas, con la problematica social que experimentan las personas con TDAH. Conclusiones. Aunque la bibliografia respalda una relacion entre estos constructos, los deficits observados en la ejecucion de tareas de teoria de la mente o en el uso del lenguaje parecen responder mas bien a un deficit de caracter procedimental y no tanto a dificultades de indole conceptual.