ABSTRACT
A resposta à questão sobre o que a Psicologia tem a oferecer à Educação depende quase inteiramente da orientação particular do indivíduo a quem ela é dirigida, pois os psicólogos diferem muito quanto às suas concepções sobre o objeto de estudo e objetivos de sua disciplina. Diferem também notavelmente em suas escolhas de metodologia de pesquisa, com um segmento valorizando os delineamentos estatísticos que comparam desempenhos de grupos, enquanto outros enfatizam mudanças no comportamento de um organismo individual. Além disso, os psicólogos variam muito em suas abordagens à construção de teorias, alguns preferindo o método hipotético dedutivo e, outros, os procedimentos empírico-indutivos. A despeito dessas grandes variações individuais haveria,provavelmente, três abordagens básicas sobre a questão do que a psicologia tem a oferecer à educação: aquela queseria tomada como a da grande maioria, aquela da ampla minoria e aquela da pequena minoria. Diante de um campo da Psicologia dividido com base no que ela tem a oferecer à educação, eu gostaria de discorrer sobre a oferta do último grupo de psicólogos mencionado, o grupo da análise do comportamento. Discutirei o que acredito ser apromessa desta abordagem, sua influência no papel dos psicólogos escolares e o que os educadores podem fazer se escolherem seguir as diretrizes oferecidas por esse grupo. (AU)
The answer to the question about what psychology has do offer education depends almost entirely on the particular orientation of the individual to whom the question is put, for psychologists differ enormously in their conception of the subject matter and objectives of their discipline. Psychologists also differ markedly in their choiceof research methodology, with one segment stressing statistical designs that compare achievement of groups, andothers emphasizing changes in the behavior of an individual organism. In addition, psychologists vary greatly intheir approach to theory construction, with some favoring the hypothetico-deductive methods, and others, the empirico-inductive procedure. In spite of these great individual variations, there would probably be three basic approaches to the question of what psychology has to offer education: that which would be taken by the great majority, that of the large minority, and that of the small minority. Faced with this complex state of affairs a houseof psychology divided on what is has to offer education, I should like to elaborate on the offer of the last mentioned group of psychologists, the behavioral analysis group. I shall discuss what I believe to be the promise of this approach, its influence on the role of the school psychologist, and what educators can do if they choose to pursuethe leads offered by this group. (AU)