Relaciones entre atención, claridad y reparación emocional con respuestas rumiativas en universitarios de Lima

El factor de atención emocional ha sido reportado con frecuencia negativamente asociado con indicadores de salud mental; al contrario de los resultados obtenidos con los factores de claridad y de reparación emocional. Los objetivos del estudio fueron examinar las relaciones entre atención, claridad y reparación emocional con los factores de respuestas rumiativas y determinar si la relación entre la atención emocional y rumiación varía de acuerdo con los niveles de atención, claridad y reparación emocional en estudiantes universitarios de Lima, Perú. Para ello, primero se realizó un estudio de la estructura factorial y la confiabilidad de la TMMS-24 y de la Escala de Respuestas Rumiativas, en 320 estudiantes de una universidad pública de Lima, Perú. Segundo, se llevó a cabo un estudio correlacional mediante la aplicación de ambos instrumentos a 529 estudiantes de la misma universidad. En la muestra total se obtuvo que ambos factores de rumiación correlacionaron positivamente con atención emocional, pero solo reproche correlacionó con claridad y con reparación, siendo tal correlación negativa. Para determinar si la relación positiva entre atención y rumiación varía con los niveles de atención, claridad y reparación, se compararon las correlaciones entre atención y rumiación correspondientes a los grupos de baja, media y alta atención, claridad y reparación. Estas comparaciones mostraron que la relación entre atención y los factores de rumiación variaban solo en función del nivel de reparación. Los resultados indican diferencias importantes en la manera en que se relaciona cada factor de rumiación con la atención emocional, por un lado, y con la claridad y la reparación emocional, por el otro.

The emotional attention factor has been often reported as negatively associated with mental health indicators, contrary to the results attained with the emotional clarity and repair factors. The objectives of this study were to examine relationships between emotional attention, clarity and repair and factors of ruminative responses and to determine whether the relation between emotional attention and rumination could vary according to the levels of emotional attention, clarity and repair in university students from Lima, Peru. For this, in first place, a study was carried out to determine the factor structure and the internal consistency of the TMMS-24 and the Ruminative Responses Scale in 320 undergraduates of a public university in Lima, Peru. After this psychometric study, it was carried out a correlation study in 529 undergraduates from the same university. In the whole sample, both rumination factors positively correlated with emotional attention, but only brooding correlated with clarity and repair, negatively. In order to determine whether the positive relation between attention and rumination varies with the levels of attention, clarity and repair, the attention-rumination correlations were compared between groups of low, medium and high attention, clarity and repair. These comparisons shown that the relationship between attention and rumination factors varied only as a function of the level of repair. These results indicate important differences in the way that each rumination factor is related with emotional attention, on the one hand, and with emotional clarity and repair, on the other.

Optimismo epistémico: en defensa de la objetividad en la ciencia / Epistemic optimism: in defense of objectivity in science

El propósito de este trabajo es realizar una defensa de la posición objetivista frente a la insistente presencia de epistemologías constructivistas y relativistas en el campo de la psicología. Para cumplir este objetivo, examinamos críticamente algunos argumentos constructivistas y luego revisamos el papel de los factores no cognoscitivos y del marco conceptual del investigador en la construcción del conocimiento. Finalizamos con una breve discusión de la racionalidad en la decisión científica y de la posibilidad de un desarrollo progresivo, y no solo sustitutivo, del conocimiento científico. Nuestra conclusión es que, contrario a lo que sostienen constructivistas y relativistas, es posible generar conocimiento y que existe una línea real de progreso en el saber humano; a todo lo cual denominamos optimismo epistémico.

The purpose of this paper is to carry out a defense of the objectivist stance before the insistent presence of constructivist and relativist epistemologies in psychology. For this, we critically examine some constructivist arguments and then we review the role of non-cognitive factors and researchers' conceptual frameworks in constructing knowledge. We finalize with a brief account about rationality of scientific decision and the possibility of a progressive, not only substitute, development of scientific knowledge. We substitutive that, contrary to claims of constructivists and relativists, it is indeed possible to create knowledge and there exists a way of true progress in it, all of which we call epistemic optimism.

Apuntes para una crítica histórico-conceptual de la Psicología / Notes for a historical-conceptual criticism of Psychology

El objetivo es resaltar la importancia de un análisis histórico-conceptual como tarea fundamental para establecer fundamentos científicos sólidos para la psicología. A partir de un cuestionamiento de utilidad de los conceptos dualistas o mentalistas se analiza la evolución histórica del concepto de lo mental en la tradición filosófica occidental moderna para mostrar el carácter no natural, sino históricamente contingente de tales conceptos, lo que permitiría su crítica y eventual reemplazo. Al mismo tiempo, se insiste en que la crítica del dualismo o del mentalismo en psicología no es una consecuencia de la adopción de métodos científicos en esta disciplina, sino al contrario, dichos métodos se adoptan como resultado de dicha crítica.

The objectives is to emphasize the importance of an historical-conceptual analysis as a fundamental task for establishing psychology on solid scientific bases. Beginning with criticisms about the usefulness of dualistic and mentalistic concepts, it is analyzes the historic evolution of the concept of the mental in the Western modern philosophic tradition in order to show the unnatural, historically constructed character of these concepts, which should permit us make criticisms over and eventually to replace them. At the same time, it is emphasized that criticisms on dualism and mentalistic in psychology are not a consequence of taking scientific method in this discipline, but these methods are adopted as a result of that criticism. (AT)

Reflexiones acerca del objeto y metas de la psicología como una ciencia natural / Reflections about the subjet-matter and goals of psychology as a natural science

Se define como objeto de conocimiento de la psicología el comportamiento individual entendido como las interacciones del individuo con objetos específicos en su medio. A partir de ahí, se establecen las diferencias entre los campos propios de la psicología y las ciencias sociales, por un lado, y frente a las ciencias biológicas, por el otro. A continuación se describen las metas científicas que se derivan de tal caracterización del objeto de estudio. Estas metas son la descripción, la explicación, la predicción y el control. Las dos últimas no se asumen necesariamente en el sentido de predicción y control prácticos, pero sí como criterios de validación de la explicación científica.

It is defined as subject matter of psychology the individual behavior, being understood as such the interactions between an individual with specific objects and events in his or her environment. From here, it is posed the differences between the proper fields, on one hand, of psychology and social sciences, and, on the other, psychology and biology. Then, the scientific goals of psychology, derived from the characterization of its subject matter, are described. They are description, explanation, prediction and control. These two last are not to be necessarily assumed in the sense of practical prediction and control, but are as criteria for validation of scientific explanation.

Del reflejo a las contingencias de reforzamiento: la evolución conceptual del modelo Skinneriano / From the reflex to the contingencies of reinforcement: the conceptual evolution of the Skinnerian model

Se realiza un análisis acerca de la evolución de los conceptos introducidos por B. F. Skinner como fundamentos para el programa de investigación conocidos como análisis experimental del comportamiento. En un primer momento, el reflejo fue definido como correlación entre eventos específicos de estímulo y de respuesta definido como correlación entre eventos específicos de estímulo y de respuesta y Skinner consideró que la conducta era de naturaleza refleja, queriendo sostener con ello que la conducta puede ser descrita en términos de correlaciones estímulo-respuesta sujetas a leyes. Cuando el énfasis fue puesto sobre la conducta emitida, surge el concepto de contingencias de reforzamiento, como relaciones estímulo-respuesta adquiridas, y a partir del cual Skinner plantea a posibilidad de explicar la conducta. En este punto, se realiza una discusión de los conceptos de operante, reforzador, reforzamiento y condicionamiento, y se ofrece una respuesta para reformular dichos conceptos.

It is carried out an analysis about the evolution of concepts introduced by B. F. Skinner as basis of the research program called experimental analysis of behavior. At a first moment, the reflex was defined as a correlation between specific events of stimulus and response. Skinner considered all behavior as having a reflex nature, meaning that behavior can be described in terms of lawful stimulus-response correlations. When the emphasis was put in the emitted behavior, it appears the concept of the concept of contingencies of reinforcement, as acquired stimulus- response relations, and from which Skinner proposes to explain all behavioral phenomena. In this point, it is performed a discussion of the concepts of operant unit, reinforce, reinforcement and conditioning, and a proposal to reformulate these concepts of offered.

El comportamiento inteligente: la visión interconductual / Intelligent behvior: an interbehavioral view

Después de definirse el comportamiento inteligente como aquel comportamiento que es al mismo tiempo efectivo y variado, se examina la relación entre el desempeño inteligente y el desempeño en un nivel de aptitud funcional de la conducta. Dicha relación radica en el hecho de que mientras más complejo sea el nivel de desempeño del individuo, mayor es la posibilidad que tiene de transferir un comportamiento efectivo a situaciones novedosas, cumpliendo así el criterio de variedad. Se describe también una estrategia de análisis y evaluación del comportamiento inteligente, basada en el empleo de tareas experimentales de discriminación condicional, con énfasis en los distintos niveles de transferencia del aprendizaje que pueden ser examinados mediante tales tares, permitiendo así una evaluación del nivel de aptitud funcional del desempeño del individuo.

After defining the intelligent behavior as that behavior which is at the same time affective and varied, it is examined the relationship between an intelligent performance and the performance at a level of functional aptitude of behavior. This relationship lies in the fact that more complex is the individual’s level of performance, the greater is his or her possibility to transfer an effective behavior to novel situations, accomplishing this way the variety criterion. Also it is described a strategy for the analysis and assessment of intelligent behavior, based on the employ of conditional discrimination experimental tasks, with emphasis in the several levels of transfer of learning which can be examined through such tasks, making possible an assessment of the level of functional aptitude of the individual’s performance.

Algunos aspectos críticos de la teoría del condicionamiento: un análisis interconductual / Some critical aspects of the theory of the conditioning: an interbehavioral analysis

Se revisan críticamente, desde la perspectiva del Interconductismo, tres supuestos fundamentales de la teoría del condicionamiento que se considera que limitan significativamente la capapcidad de dicha teoría para representar adecuadamente los eventos psicológicos. Dichos supuestos son la lógica mecanicista del reflejo, La suficiencia explicativa de los procesos asociativos y los criterios operacionistas en la identificación de los procesos psicológicos. Se concluye en la necesidad de continuar el desarrollo de la teoría de la conducta a partir de supuestos diferentes, que impulsen modelos explicativos capaces de reconocer la complejidad de los eventos psicológicos.

Dimensiones de la personalidad y comportamientos antisociales en escolares de secundaria de Lima Metropolitana / Dimensions of personality and antisocial behaviors in high school students in metropolitan Lima

Se investigó en 130 escolares de quinto de año de secundaria de colegios públicos de Lima (de 15 a 20 años), la relación entre la escala del Cuestionario de Conductas Antisociales del Otero y las escalas de Cuestionario de la Personalidad PEN de Eysenck. También se obtuvieron normas percentilares de ambos instrumentos para la población investigada y se hallaron correlaciones test-retest significativas (p menor que 0,001) en todas las escalas del Cuestionario PEN. Las puntuaciones en las cuatro escalas de conducta antisocial: agresión, robo, vandalismo y conducta contra normas, fueron significativamente más altas en varones, sin embargo, ninguna de esas puntuaciones varía con la edad. Tampoco se hallaron diferencias entre sexos en ninguna de las escalas del Cuestionario PEN, aunque las puntuaciones en la escala de psicoticismo se incrementaron significativamente con la edad. Finalmente, se halló una significativa correlación positiva entre conducta contra normas y psicotismo, y negativa entre conducta contra normas y la edad de mentiras del Cuestionario PEN.

Consumo de sustancias psicoactivas y comportamiento antisocial en escolares de secundaria de Lima Metropolitana / Consumption of substances psicoactivas and antisocial behavior in school of secondary of Metropolitan Lima

Se adaptó y validó, en una muestra de escolares de secundaria de colegios estatales de Lima, la Escala de Conductas Antisociales de Otero (1996), que mide conductas de vandalismo, agresión robo y conductas contra normas. Posteriormente, la escala se aplicó a una muestra de 850 escolares de iguales características. También se les aplicó un cuestionario que evaluaba la frecuencia de consumo de nueve tipos de productos que contienen sustancias psicoactivas (SPA). Se obtuvieron frecuencias relativamente bajas de conductas antisociales. Estas fueron más frecuentes en hombres que en mujeres y tendían a aumentar con la edad, excepto las de vandalismo. La frecuencia de consumo de SPA fue similar a la hallada en estudios epidemiológicos previos, observándose en general una mayor prevalencia de consumo en hombres. Se obtuvieron correlaciones positivas significativas, pero no muy altas entre la frecuencia de consumo de SPA y la frecuencia de conductas antisociales en las cuatro dimensiones.

La naturaleza de la conducta y la explicación psicológica / The nature of the behavioral and psychological explanation

La explicación psicológica tiende a plantearse como la búsqueda de las causas del comportamiento observado en el individuo, sean dichas causas internas o externas. Este modelo de explicación ignora que lo psicológico, más que acción, es interacción. En el presente trabajo, se aborda el problema de la explicación psicológica como descripción de campos de factores que participan en un evento psicológico. De aquí se sigue que los eventos psicológicos no son iguales a los procesos fisiológicos ni reductibles a éstos, y que la explicación del comportamiento, desde una perspectiva psicológica, es radicalmente diferente de la explicación biológica.

Psychological explanation tends to be expound as the search for the causes of behavior observed in the individual, either internal or external. This model of explanation ignores that problem of psychological explanation is related to description of fields of interactive factors. On the other hand, structures and biological processes are part of the factors which participate in a psychological evento From it here follows that psychological events are neither equal nor reductible to physiological processes, and that explanation of behavior, from a psychological perspective, is different from biological explanation.

Acerca de algunas inexactitudes corrientes sobre el análisis de la conducta / About certain current misrepresentations on behavior analysis

Frecuentemente las publicaciones que describen el análisis de la conducta y que pertenecen a autores de otras orientaciones de la psicología, incurren en distorsiones u omisiones, obligando a que el debate teórico se concentra muchas veces en la aclaración de dichos errores. El presente artículo se propone analizar algunos de los malentendidos corrientes sobre el análisis conductual. Se consideran cuatro campos de análisis: el estudio de los procesos cognitivos, el análisis del problema de los eventos privados y la relación entre el análisis conductual y las neurociencias. También se muestra el carácter mítico de la denominada revolución cognitiva, como un supuesto proceso de cambio paradigmático en la psicología.

Publications describing behavior analysis, belonging to non behaviorist authors, are frequently involved in misrepresentations omissions, which forces theoretical discussion to be distracted in correct such mistakes. This article intends to analyze some of these misrepresentations about behavior analysis. Four topics are addressed: the behavioral study of cognitive phenomena, the analysis of the problem of private events, and the relationship between behavior analysis and the neurosciences. It is also shown the mythical nature of the cognitive revolution as a supposed paradigm shift in psychology.