ABSTRACT
O objetivo deste estudo foi avaliar o desempenho de estudantes do curso de Odontologia na disciplina de Bioquímica por meio do uso da metodologia Blended Learning. Para isso formaram-se dois grupos: um composto por estudantes que cursaram a disciplina de Bioquímica no formato tradicional no ano de 2015, denominado grupo em classe (EC); e outro com aqueles que cursaram a mesma disciplina no formato Blended Learning no ano de 2016, denominado grupo BL. Os objetivos de aprendizagem, o conteúdo apresentado e as avaliações foram os mesmos para ambos. O desempenho dos estudantes foi mensurado por meio de avaliações bimestrais presenciais e individuais com níveis de dificuldade semelhantes entre os grupos. Os resultados obtidos foram analisados utilizando o teste ANOVA a dois fatores, com nível de significância de 0,05. No ano de 2015 participaram da pesquisa 198 estudantes, 54,4% do gênero feminino e 45,5% do gênero masculino. No ano de 2016, 148 estudantes participaram da pesquisa, também com predomínio de estudantes do gênero feminino (52,7%). Os estudantes do grupo BL obtiveram melhores resultados no 1º, 2º e 3º bimestres (p<0,05). A média anual dos estudantes do grupo BL também foi melhor do que a média do grupo EC. Este estudo sugere que a metodologia Blended Learning propicie maior ganho de conhecimento aos estudantes quando comparada à metodologia de ensino centrada em aulas presenciais (AU).
The aim of the present study was to assess the performance of dental students in a blended learning course in biochemistry. Two groups were assessed: one made up of students who took the conventional course (CC) in biochemistry in 2015, and one that attended the blended learning (BL) course in biochemistry in 2016. The learning goals, the syllabus, and the assessments were the same for both groups. Students' performance was checked by individual bimonthly classroom-based tests with similar levels of difficulty between the groups. The results were analyzed by two-way ANOVA and the level of significance was set at 0.05. A total of 198 students (54.4% female and 45.5% male) participated in the study in 2015, whereas 148 students (52.7% female) participated in the study in 2016. Students from the BL group had a better performance in the 1st, 2nd, and 3rd bimesters (p<0.05). The annual average of students in the BL group was also better than that of the CC group. This study therefore suggests that the blended learning method provides students with larger knowledge gain than does the classroombased method (AU).
