ABSTRACT
Objetivo. Examinar el rol de los observadores en el acoso escolar (AE), dada la escasez de estudios realizados que ilustren de manera específica su relevancia dentro del fenómeno y las razones asociadas a la adopción de su rol. Método. Se examinan estudios y teorías relevantes en la materia que contribuyen con datos sobre prevalencia, comportamientos asociados, cogniciones, emociones y otros elementos claves que permiten visualizar áreas en las cuales se deben focalizar las intervenciones para prevenir e intervenir en el AE, con énfasis en el rol de los participantes. Se revisaron las bases de datos electrónicas ProQuest Psychology Journals, PsycINFO, PSICODOC, PsycARTICLES, Psychology and Behavioral Sciences Collection; además se utilizaron como palabras clave bystanders, bullying, group process, por separado, sin restricción de campo, sin límite temporal, en los idiomas inglés y español. También, se consultaron portales de internet especializados en el tema como PrevNet, Organización Mundial de la Salud (OMS), Kivaprogram.net, Anti-bullying Alliance y Stopbullying.gov. Resultados. Se identificaron y describieron diversos niveles de abordaje del fenómeno, definición, prevalencia, características y algunas explicaciones sobre su causalidad Conclusión. El rol de observadores, participantes mayoritarios del AE, cobra especial relevancia en quienes con sus comportamientos instigan, alientan, apoyan y contribuyen con actos intimidatorios o, en su defecto, realizan acciones para detenerlos.
Objective. To examine the role of bystanders in bullying, as few studies illustrate specifically its relevance regarding the phenomenon and the reason for their lack of empathic understanding, low perceived self-efficacy, among others. Method. Studies and theories of more relevance in this matter, which contribute important data on prevalence, associated behaviors, beliefs, cognitions and other key elements for viewing areas where interventions should be focused on in order to prevent and intervene bullying with emphasis in the role of the participants. Electronic databases such as ProQuest Psychology Journals, PsycINFO, PSICODOC, PsycARTICLES, Psychology and Behavioral Sciences Collection were reviewed, and the following key words were used: bystanders, bullying, group process, separate, unrestricted field without limit a temporal including the languages English and Spanish. Specialized internet portals were also consulted on the subject as Prevnet, World Health Organization (WHO) and Anti-bullyingalliance kivaprogram.net. Results. Different levels of approach to the phenomenon were identified; also, definition, prevalence, characteristics, and some explanations about causality were described. Conclusion. The role of the bystanders, the main participants of bullying, receives a special relevance in those, whose behavior instigate, encourage, support and contribute to intimidation acts or, failing to that, take action to stop them.
Escopo. Examinar o rol dos observadores no acosso escolar (AE), dada a escassez de estudos realizados que ilustrem de maneira específica sua relevância dentro do fenómeno e as razões associadas à adopção do seu rol. Metodologia. Foram examinados estudos e teorias relevantes na matéria que contribuem com dados sobre prevalência, comportamentos associados, cognições, emociones e outros elementos chave que permitem visualizar áreas nas quais é preciso focalizar as intervenções para prevenir e intervier no AE, com ênfase no rol dos participantes. Foram revisadas as bases de dados electrónicas ProQuest Psychology Journals, PsycINFO, PSICODOC, PsycARTICLES, Psychology and Behavioral Sciences Collection e foram utilizadas palavras-chave bystanders, bullying, group process, por separado, sem restrição de campo, sem limite temporal, nas línguas inglês e espanhol. Também, foram consultados portais de internet especializados no tema como PrevNet, Organizaçao Mundial da Saúde (OMS), Kivaprogram.net, Anti-bullying Alliance y Stopbullying.gov. Resultados. Foram identificados e descritos diversos níveis de abordagem do fenómeno, definição, prevalência, características e algumas explicações sobre sua causalidade. Conclusão. O rol de observadores, participantes maioritários do AE, cobra especial relevância nas pessoas que com seus comportamentos, instigam, alentam, apoiam e contribuem com atos de intimidação ou realizam ações para os deter.
Subject(s)
Humans , Bullying , ReviewABSTRACT
En este estudio se estableció la relación entre niveles de exposición a violencia directa e indirecta y victimización y los efectos emocionales (ansiedad y depresión) y conductuales (agresión y delincuencia) en 1.362 niños (56,8% hombres y 43,2% mujeres) entre los 7 y 8 años (14,53%), de 9-10 años (64,96%), de 11-12 años (38,10%) y de 13-14 (7,19%), estudiantes de 2º a 5º grado de primaria y primer año de secundaria y pertenecientes a tres estratos socioeconómicos (38% alto, 26,1% medio, 36% bajo) de Cali, Colombia. Se encontraron diferencias significativas entre niveles de exposición y victimización y los grados de ansiedad, depresión, estrés postraumático, agresión y delincuencia. Estos efectos fueron mayores en estrato bajo que en medio o alto. A diferencia de la exposición general a la violencia, la exposición directa parece estar relacionada con mayores índices de delincuencia, según los informes de las madres. Se analizan las limitaciones del estudio así como las implicaciones de estos resultados para futura investigación y para el desarrollo de programas de prevención (AU)
This study aimed at determining the relationship between various levels of direct and indirect exposure to violence, and victimization, emotional (anxiety and depression), and behavioral (aggression and delinquency) effects in 1362 children and youngsters (56,8% males, 43,2% females), aged 7-8 (14,53%), 9-10 (64,96%), 11-12 (38,10%) and 13-14 (7,19%), studying 2nd - 5th primary grade and 1st year of secondary, and from three socioeconomic levels (38% high, 26,1% medium and 36% low) from Cali, Colombia. Significant differences were found between levels of total exposure to violence, direct exposure to violence and higher scores en anxiety, depression, PTSD, aggression and delinquency. These effects were significantly higher in low than in medium or high socioeconomic strata. Unlike general exposure, direct exposure to violence showed a greater relation to delinquency, according to reports by mothers. Limitations and caveats of the present study are discussed, as well as implications for future research and for designing prevention programs
