Proyecto Veggies4myHeart: Instrumentos de educación alimentaria y nutricional para preescolares - un análisis DAFO / Veggies4myHeart Project: food and nutrition education tools for pre-schoolers – a SWOT analysis

Fundamentos: Las herramientas de educación nutricional para promover el consumo de verduras en el contexto escolar, aparecen como potenciadoras de los conocimientos y comportamientos alimentarios de los niños. El propósito de este estudio es evaluar la perspectiva de los diferentes actores del proyectoVeggies4myHeart en relación con su potencial de un juego digital, un libro de cuentos y la Rueda de los Alimentos de Portugal para promover el consumo de verduras en la edad preescolar. Métodos: La muestra consistió en 26 participantes que participaron en el proyecto Veggies4myHeart. Se trata de un estudio cualitativo, que utiliza el análisis de contenido temático. Las respuestas se analizaron mediante el software WebQDA. Resultados: Teniendo en cuenta el análisis DAFO se identificaron los puntos fuertes, los puntos débiles, las oportunidades y las amenazas de cada herramienta de educación nutricional. Los participantes identificaron un mayor número de aspectos positivos y negativos con respecto al juego digital. Conclusiones: Este estudio ha permitido conocer la perspectiva de los creadores y/o usuarios de las herramientas de educación alimentaria en relación a su potencial para promover el consumo de verduras en edad preescolar. Un análisis DAFO da la posibilidad de conocer las limitaciones o potencialidades que pueden estar asociadas a la difusión de estas herramientas en la comunidad educativa. (AU)

Background: Nutrition education tools to promote vegetable consumption in the school context appear as enhancers of children's knowledge and eating behaviors. The purpose of this study is to assess the perspective of the different stakeholders of the Veggies4myHeart project regarding the potential of a digital game, child storybook and the Portuguese Food Wheel Guide to promote vegetable consumption inpreschool age. Methods: The sample consisted of 26 participants who were involved in Veggies4myHeart project. This is a qualitative study, using thematic content analysis. The answers were analyzed using the WebQDA qualitative analysis software. Results: Considering the SWOT analysis were identified strengths, weaknesses, opportunities and threats foreach nutrition education tool. Participants identified a greater number of positive and negative aspects regarding digital game. Conclusions: This study has allowed the perspective of creators and/or users of food education tools to beknown in relation to their potential to promote the consumption of vegetables at pre-school age. A SWOTanalysis of each food education tool gives the possibility to know the constraints or potentialities that may be associated with the dissemination of these tools in the educational community. (AU)

Violence in intimate relationships in adolescents: effectiveness of an intervention by peers through forum theater.

OBJECTIVE: The main goal was the peer evaluation of the effectiveness of a health education intervention, also seeking the characterization of violent behaviors experienced by teens in intimate relationships. METHOD: A pretest-posttest quasi-experimental study was performed with a non-probabilistic sample of 197 teens of both genders without control group. The intervention performed consisted of one peer-run forum theater session about intimate violence in dating relationships of teens. RESULTS: Boys reported being both victims and perpetrators of violent behaviors more frequently than girls. The sample reported more behaviors associated with victimization than perpetration. Girls showed a higher level of knowledge on the topic and this knowledge increased after the intervention. CONCLUSION: Psychological violence is highly prevalent in dating relationships, particularly in cases of victimization. It seems essential to understand and act upon adolescents' perceptions about what violent behavior is. This study confirmed the effectiveness of health education in acquiring knowledge on this topic.

Violence in intimate relationships in adolescents: effectiveness of an intervention by peers through forum theater / Violência nas relações íntimas entre adolescentes: eficácia de uma intervenção mediada por pares por meio do teatro-fórum / Violencia en las relaciones íntimas entre adolescentes: efectividad de una intervención mediada por pares mediante el teatro fórum

Abstract Objective: The main goal was the peer evaluation of the effectiveness of a health education intervention, also seeking the characterization of violent behaviors experienced by teens in intimate relationships. Method: A pretest-posttest quasi-experimental study was performed with a non-probabilistic sample of 197 teens of both genders without control group. The intervention performed consisted of one peer-run forum theater session about intimate violence in dating relationships of teens. Results: Boys reported being both victims and perpetrators of violent behaviors more frequently than girls. The sample reported more behaviors associated with victimization than perpetration. Girls showed a higher level of knowledge on the topic and this knowledge increased after the intervention. Conclusion: Psychological violence is highly prevalent in dating relationships, particularly in cases of victimization. It seems essential to understand and act upon adolescents' perceptions about what violent behavior is. This study confirmed the effectiveness of health education in acquiring knowledge on this topic.

Resumo Objetivo: O principal objetivo foi a avaliação por pares da eficácia de uma intervenção educacional em saúde, também buscando a caracterização de comportamentos violentos vivenciados por adolescentes nas relações íntimas. Método: Um estudo quase-experimental pré e pós teste foi realizado com uma mostra não probabilística de 197 adolescentes de ambos os gêneros sem grupo controle. A intervenção realizada consistiu de uma sessão de teatro-fórum entre pares sobre violência íntima nos relacionamentos amorosos entre adolescentes. Resultados: Os meninos relataram ser tanto vítimas quanto perpetradores dos comportamentos violentos mais frequentemente do que as meninas. A amostra relatou mais comportamentos associados à vitimização do que perpetração. As meninas mostraram um nível mais alto de conhecimento sobre o assunto e esse conhecimento aumentou após a intervenção. Conclusão: A violência psicológica é altamente prevalente nos relacionamentos amorosos, particularmente nos casos de vitimização. Parece essencial compreender as percepções dos adolescentes sobre o que é um comportamento violento e agir nesse sentido. Este estudo confirmou a eficácia da educação em saúde na aquisição de conhecimento sobre esse tópico.

Resumen El principal objetivo: fue la evaluación por pares de la efectividad de una intervención educativa en salud, también buscando la caracterización de comportamientos violentos vividos por adolescentes en las relaciones íntimas. Método: Un estudio cuasi-experimental pre y post prueba fue llevado a cabo con una muestra no probabilística de 197 adolescentes de ambos géneros sin grupo control. La intervención realizada se constituyó en una sesión de teatro fórum entre pares acerca de la violencia íntima en las relaciones amorosas entre adolescentes. Resultados: Los chicos relataron ser tanto víctimas como perpetradores de los comportamientos violentos con más frecuencia que las chicas. La muestra relató más comportamientos asociados con la victimización que la perpetración. Las chicas mostraron un nivel más alto de conocimiento acerca del tema y dicho conocimiento se incrementó después de la intervención. Conclusión: La violencia psicológica es altamente prevaleciente en las relaciones amorosas particularmente en los casos de victimización. Parece esencial comprender las percepciones de los adolescentes acerca de qué es un comportamiento violento y actuar en ese sentido. Este estudio confirmó la efectividad de la educación sanitaria en la adquisición de conocimiento sobre ese tópico.

As representações mentais das crianças acerca das figuras parentais / Children's mental representations of parental figures

Este artigo apresenta uma investigação, realizada em Portugal, sobre a relação entre as representações mentais das crianças acerca dos pais, enquanto figuras de afecto e de disciplina, e a competência social dessas crianças. Participaram no estudo 59 crianças de 8 e 9 anos. As suas representações foram analisadas a partir do conteúdo e da estrutura das narrativas construídas em resposta à Entrevista de Avaliação das Representações das Crianças acerca das Figuras Parentais; a competência social foi avaliada a partir da adaptação portuguesa do Social Skills Rating System - form for teachers, que permite obter valores de habilidades sociais, problemas de comportamento e realização escolar. Os resultados revelam uma relação entre as representações que as crianças têm dos pais como figuras rejeitantes e como figuras punitivas e as habilidades sociais, os problemas internalizados de comportamento e a realização acadêmica, bem como uma relação entre a coerência das representações e a competência social das crianças.

This article presents a study, performed in Portugal, about the relationship between child mental representations of parents as affection and disciplinary figures, and child social competence. Fifty-nine children aged 8 and 9 years participated in this research. Their mental representations were analysed by means of the content and structures of narratives elaborated in response to the Children Representations about Parental Figures Interview. Social competence was evaluated with the Portuguese adaptation of the Social Skills Rating System - form for teachers, which allows measuring values of social skills, behaviour problems, and academic competence. The results revealed a relation among children's representations of parents as rejecting and punitive figures and children's social skills, internalizing behaviour problems and school achievement, as well as a relation between the coherence of representations and children's social competence.

As representações mentais das crianças acerca das figuras parentais / Children's mental representations of parental figures

Este artigo apresenta uma investigação, realizada em Portugal, sobre a relação entre as representações mentais das crianças acerca dos pais, enquanto figuras de afecto e de disciplina, e a competência social dessas crianças. Participaram no estudo 59 crianças de 8 e 9 anos. As suas representações foram analisadas a partir do conteúdo e da estrutura das narrativas construídas em resposta à Entrevista de Avaliação das Representações das Crianças acerca das Figuras Parentais; a competência social foi avaliada a partir da adaptação portuguesa do Social Skills Rating System - form for teachers, que permite obter valores de habilidades sociais, problemas de comportamento e realização escolar. Os resultados revelam uma relação entre as representações que as crianças têm dos pais como figuras rejeitantes e como figuras punitivas e as habilidades sociais, os problemas internalizados de comportamento e a realização acadêmica, bem como uma relação entre a coerência das representações e a competência social das crianças.(AU)

This article presents a study, performed in Portugal, about the relationship between child mental representations of parents as affection and disciplinary figures, and child social competence. Fifty-nine children aged 8 and 9 years participated in this research. Their mental representations were analysed by means of the content and structures of narratives elaborated in response to the Children Representations about Parental Figures Interview. Social competence was evaluated with the Portuguese adaptation of the Social Skills Rating System - form for teachers, which allows measuring values of social skills, behaviour problems, and academic competence. The results revealed a relation among children's representations of parents as rejecting and punitive figures and children's social skills, internalizing behaviour problems and school achievement, as well as a relation between the coherence of representations and children's social competence.(AU)