ABSTRACT
O estudo e o ensino da relação médico-paciente é uma estratégia valiosa para promover o encontro com valores fundamentais ao ser médico, além de superar o desencontro da medicina com sua essência. A criação de oportunidades para o desenvolvimento de habilidades de comunicação e promoção de empatia é fundamental para a educação médica, tanto no cenário da assistência primária ao paciente, na medicina familiar e comunitária, bem como em ambientes hospitalares, uma vez que são conhecimentos transversais. O objetivo principal deste estudo é desvendar as percepções dos estudantes do Curso de Medicina da Universidade do Oeste de Santa Catarina sobre a Vivência Hospitalar, atividade prática de ensino do componente curricular Relação Médico-paciente, no qual os alunos passam um dia internados no hospital escola para conhecerem de maneira prática como é ser um paciente. O método utilizado foi o de análise de conteúdo dos relatórios de internação, com abordagem qualitativa e quantitativa. O instrumento de pesquisa foram os relatórios de internação realizados pelos estudantes, com amostragem de 225 relatórios. Depois do processo de leituras e codificação das expressões-chave, bem como a contagem da frequência com que essas expressões se repetiam, os resultados puderam ser agrupados em categorias principais de significados que coincidem com os temas mais relevantes que surgiram após o processo de leitura e análise. As categorias são: sintomas, sentimentos, interações com outros pacientes, interações com o hospital escola, empatia, avaliação da experiência e "os alunos-pacientes". Foi possível concluir que a atividade pode ser uma ferramenta importante para a união da teoria e prática durante o ensino de técnicas de comunicação interpessoal e das relações entre médicos e pacientes.
Teaching Physician Patient Relationship is a valuable strategy to promote the meeting of fundamental values to a doctor, and overcome the mismatch of Medicine with its essence. The creation of opportunities for developing communication skills and promotion of empathy is essential for medical education, both in the setting of primary care to the patient, on family and community medicine, as well as in hospitals. The main objective of this study is to unveil the perceptions of medical students of Medical School of Universidade do Oeste de Santa Catarina, about the Hospital Experience as an Inpatient, practical activity on the discipline called Physician-patient Relationship, where the students spent one day hospitalized in their own School Hospital, in a practical way to learn how to be a patient. The method used was the analysis of the hospitalization reports, both qualitative and quantitative approaches. The research instrument was the hospitalization reports. The sample was 225 reports. After the process of reading and coding of key words, and counting the frequency with which these words were repeated, the results could be grouped into major categories of meanings that coincide with the major themes that emerged after the process of reading and analysis. The categories are: symptoms, feelings, and interactions with other patients, interactions with the hospital school, empathy, experience evaluation and the "student-patients". The activity may be an important tool for the integration of theory and practice during the teaching of communication skills and interpersonal relationships between doctors and patients.
La enseñanza de relación médico paciente es una estrategia valiosa para promover los valores fundamentales que se reunirán con un médico, y de eliminar las disparidades de la medicina con su esencia. La creación de oportunidades para el desarrollo de habilidades de comunicación y promoción de la empatía es esencial para la educación médica, tanto en el ámbito de la atención primaria de la medicina del paciente, familia y comunidad, así como en los hospitales, ya que son transversales del conocimiento. El objetivo principal de este estudio es descubrir las percepciones de los estudiantes de la Universidad de Medicina del Oeste de Santa Catarina en la estancia Experiencia en el Hospital, la actividad docente componente práctico de la disciplina Relación entre Médico y Paciente, que los estudiantes pasan un día ingresados en el Hospital Escuela como una manera práctica de aprender a ser paciente. El método utilizado fue el análisis del contenido de los informes de hospitalización, con enfoque cualitativo y cuantitativo. El instrumento de la encuesta fueron los reportes de hospitalización, con un muestreo de 225 informes. Después de que el proceso de lectura y codificación de palabras clave, y contando la frecuencia con que estas palabras se repitieron, los resultados pueden ser agrupados en las principales categorías de significados que coinciden con los principales temas que surgieron después de que el proceso de lectura y análisis. Las categorías son: síntomas, los sentimientos, las interacciones con otros pacientes, las interacciones con la escuela del hospital la empatía, la experiencia y la evaluación de los "estudiantes-pacientes". Se concluyó que la actividad puede ser una herramienta importante para la integración de la teoría y la práctica en la enseñanza de habilidades de comunicación y las relaciones interpersonales entre los médicos y pacientes.
Subject(s)
Physician-Patient Relations , Students, Medical , Education, Medical , HospitalizationABSTRACT
Que aprendizagens professores de Psicologia estão propondo? Quando mudanças nos currículos de formação são discutidas nas Instituições de Ensino Superior (IES), os cursos de Psicologia estão diante de discussões e decisões que precisam ser tomadas, que características têm o fazer do psicólogo, quem é esse profissional que precisa ser formado? Para responder essas questões é pertinente estabelecer concepções sobre a profissão, o profissional e sobre a formação. Investigar quais as aprendizagens propostas por professores como objetivos para compor a formação do profissional psicólogo pode auxiliar elucidar essas concepções e viabilizar decisões do que precisa ser ensinado para que o psicólogo seja um profissional que saiba observar e intervir numa situação profissional complexa. Preparar profissionais para enfrentar essas situações envolve examinar diferentes fatores; estabelecer o papel social das IES, tipo de profissional e critérios que devem ser adotados. Esses fatores são examinados quando professores conseguem estabelecer relações entre propostas de ensino com diferentes formas de atuação profissional. A definição de objetivos é importante e influencia na formação profissional. A coleta de dados efetuada no 1ºsemestre de 2004, por meio do exame dos planos de ensino do curso de psicologia de duas universidades comunitárias situadas no meio-oeste do estado de Santa Catarina-Brasil. Foram analisados: objetivos gerais e específicos a que cada objetivo faz referência, quantidade de objetivos e problemas existentes na formulação. Dos 39 objetivos gerais encontrados, 15 são de natureza múltipla, neles há 71 unidades de objetivos; das 71 unidades há 14 (19,72 por cento) de forma vaga; 25 (35,21 por cento) aparecem como intenções do professor; 8 (11,27 por cento) ações do professor;11 (15,49 por cento) atividades do aluno e 13 (18,31 por cento) atividades de ensino. Dos 112 objetivos específicos; 26 (23,20 por cento) aparecem de forma vaga; 27 (24,11 por cento) intenções do professor e atividades do aluno; 16 (14,29 por cento) atividades de ensino. Proposições apresentadas por meio de um verbo inicial indicam a multiplicidade de objetivos propostos como unitários e permitem possibilidades diversas de entendimento, são tão vagos que não permitem a percepção de quais aprendizagens o aluno deve desenvolver em decorrência do ensino. Proposições sob a forma de atividades de ensino indicam o aluno como agente ativo da aprendizagem...(AU)
