A inclusão do cuidador não abusivo no processo terapêutico em casos de violência sexual infantil intrafamiliar: um olhar sistêmico / The inclusion of non-abusive caregiver in the therapeutic process in cases of domestic child sexual abuse: a systemic approach

O presente artigo tem por objetivo evidenciar a importância da inclusão do cuidador não abusivo no processo terapêutico em situações de violência sexual intrafamiliar infantil. Foram analisados relatos de um processo terapêutico familiar à luz da teoria sistêmica, tendo por foco as narrativas relacionadas às situações de violência intrafamiliar e comportamentos associados. Os eixos de conteúdos foram organizados em: 1. Dinâmica familiar e padrão de relacionamento abusivo; 2. Ambivalência e dúvida; 3. Intergeracionalidade e revivência do próprio abuso; 4. Desamparo aprendido, e 5. Recomeçar. Percebeu-se que o atendimento familiar contribuiu com o processo de comunicação, possibilitando aos membros da família uma maior compreensão acerca das realidades subjetivas e contribuindo para o processo de elaboração do luto diante das violências sofridas, da perda da família idealizada e das dificuldades e sofrimento enfrentados com o afastamento do agressor.(AU)

This study aim to discuss the inclusion of non-abusive caregiver in the therapeutic process in situations of domestic child sexual violence. Reports were analyzed from a family therapeutic process in the light of systemic theory, with a focus narratives related to situations of domestic violence and associated behaviors. The contents axes brought to the session were organized into: 1. Family dynamics and pattern of abusive relationships; 2. Ambivalence and doubt; 3. Intergenerationality and revival of own abuse; 4. learned helplessness, and 5. starting over. It was noticed that the family therapy contributed to the communication process, enabling family members a greater understanding of subjective realities and contributing to the grief process in the face of sustained violence, the idealized family loss and the difficulties and suffering faced with the removal of the aggressor.(AU)

Da montanha russa ao vento: a terapia como reconstrução de uma vida marcada pela violência / From roaller coaster to wind: the therapy as a reconstruction of a life marked by violence

Este artigo está baseado no recorte de um atendimento psicoterápico realizado em um projeto da 6a Delegacia de Polícia juntamente com um instituto de Terapia Relacional Sistêmica. Trata-se de um caso no qual um paciente acusado de pedofilia solicitou ajuda à delegacia, da qual foi encaminhado para atendimento psicológico. O texto tem por objetivo discutir as possibilidades de atuação do profissional psicólogo frente a uma vítima que pode também ter se tornado um agressor, bem como as repercussões da violência na vida do indivíduo. Toma por base teórica a perspectiva Sistêmica, incluindo o desenvolvimento bioecológico de Bronfenbrenner e o ciclo vital da família. Utilizaram-se, ainda, estudos sobre violência, morte e luto. As reflexões feitas neste texto apontam para a necessidade do profissional despir-se de seus preconceitos, reconhecendo o paciente como um ser humano em sofrimento, bem como a necessidade deste ter clareza do seu papel enquanto agente de saúde e mudanças. Verificou-se ainda, as repercussões da violência sofrida, que se estabeleceram na forma de sintomas físicos e emocionais.(AU)

This article is based on a study caseof psychotherapy conducted through a project of the 6th Police Station along with an Institute of Relational Systemic Therapie. The patient had been accused of pedophilia, requested assistance at police station and was sent for psychological attention. This text aims to discuss the psychotherapist work in cases as this one when the victim can had become an abuser, reflecting the repercussions of violence in his life. It is based on the Systemic perspective, including the Bronfenbrenner bioecological development theory and family life cycle, and violence, death and bereavement studies. The reflections in this paper highlight the need of professional undress their prejudices, recognizing the patient as a human being in distress. As well as, the need to have the professional role as an agent of change and health well understood. It was also underlined the repercussions of the violence suffered, who settled in the form of physical and emotional symptoms.(AU)

A compreensão sistêmica do bullying / The systemic understanding of bullying / La comprensión sistémica del bullying

O bullying tem sido foco de pesquisas e intervenções de pesquisadores, educadores e profissionais da saúde do mundo todo, por ser um fenômeno relacional comumente observado em grupos, sobretudo em escolas, caracterizado pela presença de comportamentos agressivos, cruéis, intencionais e repetitivos adotados por uma ou mais pessoas contra outras, sem motivação evidente. Com vista ao enriquecimento das discussões acerca do conceito de bullying, fez-se uma descrição relacional sistêmica desse fenômeno. Para tanto, procedeu-se ao estabelecimento de uma correlação do bullying com os pressupostos de complexidade, instabilidade e intersubjetividade que embasam a compreensão desse fenômeno e com a Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano. Os achados dessa compreensão sugerem que o fenômeno e as intervenções não podem reduzir-se apenas às características individuais dos sujeitos implicados, tampouco a uma interação entre autor e alvo que ignore a diversidade de pessoas e sistemas envolvidos e a teia complexa de relações compreendidas para de sua manutenção.(AU)

Bullying has been the subject of study and interventions for researchers, educators and health professionals around the world because it is a relational phenomenon commonly observed in groups, especially schools. It is characterized by the presence of aggressive, brutal, deliberate and repetitive behaviors adopted by one or more persons against another, with no obvious motivation. Aiming to enrich the discussions about the concept of bullying, this phenomenon was described in this article using systemic relational approach. For both we related bullying with the assumptions of complexity, instability and intersubjectivity that underpin this understanding, as well as with the Bioecologica Theory of Human Development. The findings suggest that understanding and intervention cannot be reduced solely to the individual characteristics of the individuals involved, nor to an author-target interaction that ignores the diversity of people and systems and the complex web of relationships involved in its maintenance.(AU)

El bullying ha sido foco de investigaciones e intervenciones de investigadores, educadores y profesionales de la salud de todo el mundo ya que es un fenómeno relacional comúnmente observado en grupos, especialmente en las escuelas, que se caracteriza por la presencia de conductas agresivas, crueles, intencionales y repetitivas adoptadas por una o más personas contra otra, sin motivación obvia. Con el objetivo de enriquecer las discusiones sobre el concepto de bullying se llevó a cabo una descripción sistémica relacional de lo mismo, relacionándolo con los presupuestos de complejidad, inestabilidad e intersubjetividad, así como con la Teoría Bioecológica de Desarrollo Humano. Los hallazgos sugieren que la comprensión no debe reducir el fenómeno y las intervenciones apenas a las características individuales de los sujetos implicados, ni a una interacción autor albo que ignore la diversidad de personas y sistemas implicados, tampoco la red compleja de relaciones involucradas en la manutención del mismo.(AU)

A compreensão sistêmica do bullying / The systemic understanding of bullying / La comprensión sistémica del bullying

O bullying tem sido foco de pesquisas e intervenções de pesquisadores, educadores e profissionais da saúde do mundo todo, por ser um fenômeno relacional comumente observado em grupos, sobretudo em escolas, caracterizado pela presença de comportamentos agressivos, cruéis, intencionais e repetitivos adotados por uma ou mais pessoas contra outras, sem motivação evidente. Com vista ao enriquecimento das discussões acerca do conceito de bullying, fez-se uma descrição relacional sistêmica desse fenômeno. Para tanto, procedeu-se ao estabelecimento de uma correlação do bullying com os pressupostos de complexidade, instabilidade e intersubjetividade que embasam a compreensão desse fenômeno e com a Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano. Os achados dessa compreensão sugerem que o fenômeno e as intervenções não podem reduzir-se apenas às características individuais dos sujeitos implicados, tampouco a uma interação entre autor e alvo que ignore a diversidade de pessoas e sistemas envolvidos e a teia complexa de relações compreendidas para de sua manutenção.

Bullying has been the subject of study and interventions for researchers, educators and health professionals around the world because it is a relational phenomenon commonly observed in groups, especially schools. It is characterized by the presence of aggressive, brutal, deliberate and repetitive behaviors adopted by one or more persons against another, with no obvious motivation. Aiming to enrich the discussions about the concept of bullying, this phenomenon was described in this article using systemic relational approach. For both we related bullying with the assumptions of complexity, instability and intersubjectivity that underpin this understanding, as well as with the Bioecologica Theory of Human Development. The findings suggest that understanding and intervention cannot be reduced solely to the individual characteristics of the individuals involved, nor to an author-target interaction that ignores the diversity of people and systems and the complex web of relationships involved in its maintenance.

El bullying ha sido foco de investigaciones e intervenciones de investigadores, educadores y profesionales de la salud de todo el mundo ya que es un fenómeno relacional comúnmente observado en grupos, especialmente en las escuelas, que se caracteriza por la presencia de conductas agresivas, crueles, intencionales y repetitivas adoptadas por una o más personas contra otra, sin motivación obvia. Con el objetivo de enriquecer las discusiones sobre el concepto de bullying se llevó a cabo una descripción sistémica relacional de lo mismo, relacionándolo con los presupuestos de complejidad, inestabilidad e intersubjetividad, así como con la Teoría Bioecológica de Desarrollo Humano. Los hallazgos sugieren que la comprensión no debe reducir el fenómeno y las intervenciones apenas a las características individuales de los sujetos implicados, ni a una interacción autor albo que ignore la diversidad de personas y sistemas implicados, tampoco la red compleja de relaciones involucradas en la manutención del mismo.

Ciranda: um olhar diferenciado sobre a escola / Screening: A Contrasting Look on School

A instituição de ensino em sua totalidade pode ser concebida como um sistema, um conjunto de relações entre seus diferentes membros, no qual cada parte interage com outra e a mudança em uma parte ou membro repercute em mudanças em todo o sistema. Apesar de a percepção individualizada das dificuldades constituir-se numa das vias mais difíceis para a busca de soluções e numa das condições para a manutenção dos problemas, os sistemas educacionais em geral, e os profissionais que neles atuam, ainda tendem a buscar explicações lineares e intra-psíquicas para as dificuldades apresentadas por funcionários, alunos ou turmas. O grupo Ciranda Consultoria Relacional Sistêmica em Instituições de Ensino se propõe a apresentar aos leitores subsídios que os auxilie a ampliar a compreensão da realidade escolar e seus problemas, promovendo a atualização teórica, técnica e prática, a partir da visão relacional sistêmica.(AU)

The educational institution as a whole may be understood as a system, a set of relationships among its different members, in which each part interacts with another and a change in one part or member reflects in changes throughout the system. Although the perception of individual problems constitutes one of the most difficult way to search for solutions and one of the conditions for maintaining the problems, the educational systems in general and the professionals who work with them, still tend to seek linear and intra-psychic explanations to the difficulties presented by staff, students or classes. The group Ciranda Consultoria Realacional Sistêmica em Instituições de Ensino presents in this paper subsidies that would help broaden the understanding of the school’s reality and its problems, promoting theoretical, technical and practical upgrade, from the systemic relational view.(AU)

Ciranda: um olhar diferenciado sobre a escola / Screening: a contrasting look on school

A instituição de ensino em sua totalidade pode ser concebida como um sistema, um conjunto de relações entre seus diferentes membros, no qual cada parte interage com outra e a mudança em uma parte ou membro repercute em mudanças em todo o sistema. Apesar de a percepção individualizada das dificuldades constituir-se numa das vias mais difíceis para a busca de soluções e numa das condições para a manutenção dos problemas, os sistemas educacionais em geral, e os profissionais que neles atuam, ainda tendem a buscar explicações lineares e intra-psíquicas para as dificuldades apresentadas por funcionários, alunos ou turmas. O grupo Ciranda Consultoria Relacional Sistêmica em Instituições de Ensino se propõe a apresentar aos leitores subsídios que os auxilie a ampliar a compreensão da realidade escolar e seus problemas, promovendo a atualização teórica, técnica e prática, a partir da visão relacional sistêmica.

The educational institution as a whole may be understood as a system, a set of relationships among its different members, in which each part interacts with another and a change in one part or member reflects in changes throughout the system. Although the perception of individual problems constitutes one of the most difficult way to search for solutions and one of the conditions for maintaining the problems, the educational systems in general and the professionals who work with them, still tend to seek linear and intra-psychic explanations to the difficulties presented by staff, students or classes. The group Ciranda Consultoria Realacional Sistêmica em Instituições de Ensino presents in this paper subsidies that would help broaden the understanding of the school’s reality and its problems, promoting theoretical, technical and practical upgrade, from the systemic relational view.

A exploração do passado em terapia de casais: (re)descobrindo a criança do adulto / The exploration of the past in marital therapy: (re)discovering the adult's child

Neste artigo a autora demonstra através de um exemplo clínico de terapia de casal como é possível associar à compreensão sistêmica a leitura psicodinâmica, para melhor compreender a lógica interna dos sistemas avaliados e melhor auxiliar o par na resolução de seus conflitos conjugais, ajudando-o a desvendar as lealdades e fidelidades transgeracionais e as identificações construídas sobre imagens do passado(AU)

Crises normais do ciclo de vida familiar

Nesse artigo a autora inspira-se em sua pratica clinica em Terapia Familiar para apresentar as fases evolutivas do Ciclo de Vida da Familia, descrevendo algumas tarefas relacionais caracteristicas de cada fase, bem como alguns riscos por elas acarretados. A fim de melhor ilustrar, conclui com uma vinheta clinica.