ABSTRACT
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Subject(s)
Humans , Education, Medical/organization & administration , Education, Medical/standards , Societies, Medical/organization & administration , Societies, Medical/standards , Education, Professional/organization & administration , Education, Professional/standards , Educational Measurement/standardsABSTRACT
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Subject(s)
Humans , Education, Medical/organization & administration , Education, Medical/standards , Societies, MedicalABSTRACT
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Subject(s)
Humans , Education, Medical/history , Education, Medical/organization & administration , Education, Medical/standards , Education, Medical/legislation & jurisprudence , Education, Medical/methods , Societies/history , Societies/organization & administration , Societies/standards , Societies, Medical/history , Societies, Medical/organization & administration , Societies, Medical/standardsABSTRACT
Página do periódico científico "Revista de Educación en Ciencias de la Salud" cujo principal objetivo é difundir temas de edução relacionados à área das ciências da saúde. Traz informações sobre a revista, editores, números anteriores, eventos e atividades, links de interesse.
Subject(s)
Health Education , Education, Medical , Education, Dental , Education, Nursing , Health Sciences , PeriodicalABSTRACT
En un mundo globalizado y en permanente cambio, la formación de profesionales de la medicina exige una reflexión continua para dar respuesta a esa sociedad en continua transición, máxime cuando se viven momentos económicos tan delicados como el actual que influyen directamente en el mundo sanitario. Los profesionales precisan nuevas competencias para nuevos tiempos. En la última década han surgido iniciativas en distintos países del mundo anglosajón que han definido el marco de competencias básicas necesarias que todo médico y especialista debe demostrar en su práctica profesional. Junto a ello nos encontramos ante el Espacio Europeo de Educación Superior que también influye en nuestra formación especializada. La formación sanitaria especializada en España precisaba un nuevo impulso y el reciente marco regulatorio (Real Decreto 183/2008) nos permitirá avanzar y desarrollar aquellas iniciativas e innovaciones que en educación médica son imprescindibles implantar en los centros sanitarios, para responder a una nueva sociedad y adecuarnos al contexto educativo y de práctica profesional internacional. La formación médica basada en competencias y su evaluación con instrumentos, sencillos, validados y aceptados por todos los agentes implicados en la formación, es el camino a seguir. Las instituciones (centros y servicios asistenciales) deberán desarrollar sus propias experiencias dentro del marco general que proporciona la legislación vigente, y estas instituciones deben ser conscientes del compromiso adquirido con la sociedad a través de la acreditación docente, debiendo, por tanto, consolidar su organización docente y las distintas figuras de los agentes formadores (jefes de Estudio, tutores y otras figuras docentes), ejerciendo el necesario liderazgo para el completo desarrollo de los programas formativos. Para ello, es preciso que las Comunidades Autónomas desarrollen sus propias normativas en formación sanitaria especializada. Por tanto, los profesionales de la medicina deben tener una formación basada en: valores éticos, hábitos y actitudes que abarque aspectos humanísticos, científicos y tecnológicos; un conocimiento y una práctica del método científico, unidos a la gestión de la complejidad y de la incertidumbre; un manejo correcto del lenguaje científico, tecnológico e informático que facilite el aprendizaje autónomo; una capacidad de iniciativa y trabajo en equipo, así como el desarrollo de habilidades para los asuntos personales y para una eficaz participación democrática en la sociedad y en las instituciones sanitarias (AU)
In a world undergoing constant change, in the era of globalisation, the training of medical professionals should be under constant review so that it can be tailored to meet the needs of this society in transition. This is all the more true at times of economic uncertainty, such as the current conditions, which have a direct impact on health services. Professionals need new Competencies for new times. Over the last decade initiatives have emerged in various Anglo-Saxon countries which have defined a framework of basic Competencies that all medical specialists should demonstrate in their professional practice. In addition to this, we must respond to the creation of the European Higher Education Area which has implications for specialised training. In Spain, training for medical specialists was in need of an overhaul and the recently passed law (Real Decreto 183/2008) will allow us to move forward and implement, in medical education, initiatives and innovations required in our medical centres, to respond to the new society and bring us in line with international professional education and practice. The way forward is a Competency-based model for medical education with assessment of these Competencies using simple instruments, validated and accepted by all the stakeholders. The institutions involved (hospitals, medical centres and other healthcare services) should trial different approaches within the general framework established by the current legislation and be conscious of the duty they have to society as accredited training organisations. Accordingly, they should consolidate their teaching and learning structures and the various different educational roles (directors of studies, tutors, and other teaching positions), showing the leadership necessary to allow proper implementation of training programmes. For this, the Spanish regional governments must develop their own legislation regulating Medical Specialty Training. So, medical professionals should receive training, based on ethical values, behaviours and attitudes that considers humanistic, scientific and technical factors, developing an understanding of the scientific method and ability to put it into practice; skills to manage complexity and uncertainty; a command of scientific, technical and IT terminology, to facilitate independent learning; and a capacity for initiative and teamwork, as well as skills for personal activities and for making an effective, democratic contribution both within health organisations and in the wider society (AU)
Subject(s)
Humans , Competency-Based Education/trends , Specialization/trends , Education, Medical/trends , Professional Competence/standards , Humanization of Assistance , Social Change , Teaching Care Integration ServicesABSTRACT
Página da revista Educación Médica. Apresenta informações sobre a publicação, submissões, volumes disponíveis para consulta. É preciso realizar cadastro gratuito na própria página para acessar os artigos. Arquivos em formato PDF, necessário programa compatível para a leitura.
Subject(s)
Education, Medical , Education, Medical, Continuing , Electronic JournalsABSTRACT
En este artículo intentaremos reflejar algunas de las tensiones existentes en nuestro campo con relación a la cuestión de género, tomando como eje al trastorno disfórico premenstrual (TDPM). Trataremos de ejemplificar las dificultades que se le presentan a la psiquiatría a la hora de intentar comprender lo que llamamos enfermedad mental y cuáles son sus condicionantes internos y externos en relación a una mirada que contemple la perspectiva de género. Desplegaremos dos aproximaciones diferentes. Primero narraremos la historia oficial del TDPM, la que cuentan las revistas médicas que toman en cuenta una vertiente positivista de evolución del conocimiento científico, que no considera a las cuestiones de género. Luego describiremos una aproximación crítica que no desdeña el modelo médico pero lo complementa con aportes provenientes de las ciencias sociales y así puede dar cuenta del sufrimiento femenino en toda su singularidad y amplitud, como sólo es posible a partir de utilizar la perspectiva de género aplicada a la psiquiatría. No podemos pretender que la mirada desde el género se despliegue completamente en el campo de la psiquiatría cuando en el conjunto de la vida social se registra una gran dificultad para que el concepto de género pueda visualizarse en diferentes áreas de la vida cotidiana.
In this paper we'll try to show some of the tensions existing in our field related to gender issue, focusing on the premenstrual dysphoric disorder (PMDD). We'll try to give some examples of the difficulties Psychiatry has when trying to understand what it is called a mental illness and which are its internal and external determinants from a gender perspective. We will display two different approximations. First of all, the official PMDD story will be narrated, the one told by medical journals, that basing on a positivist side of the scientific knowledge evolution, avoids gender issues. Then we'll describe a critical perspective, which far from denying the medical model it tries to complement it with social sciences contributions, so female suffering can be appreciated in its own singularity and extension. This only can be possible by including gender perspective in Psychiatry practice. We can't expect gender perspective to be fully spread out in the Psychiatry field when in the whole social life there is a big difficulty in visualizing gender concept among the different areas of every day life.
Subject(s)
Humans , Female , Gender Identity , Premenstrual Syndrome/drug therapy , Mood Disorders/drug therapy , Premenstrual Syndrome/diagnosis , Premenstrual Syndrome/epidemiology , Premenstrual Syndrome/therapyABSTRACT
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Subject(s)
Education, Medical , 50054 , Schools, Health Occupations , Teaching , Faculty, Medical , Schools, Medical , Societies, MedicalABSTRACT
Página que permite el acceso al texto completo de la revista a través de SciELO España, modelo de publicación electrónica que permite acceder gratuitamente a los artículos navegando por los números de la revista, o mediante formularios de búsqueda por autor, materia, resumen, palabras del título o año de publicación. Contiene además información sobre la publicación, su cuerpo editorial, instrucciones para los autores e información sobre la suscripción.
Subject(s)
Education, Medical, Undergraduate , Education, Medical, Continuing , PeriodicalABSTRACT
Página de la Sociedad que ofrece información general de la SEDEM, información sobre cursos y congresos, enlaces de interés,acceso al texto completo de la revista \"Educación Médica\", al \"Glosario de términos de educación médica\" y otros documentos de interés, etc.
Subject(s)
Education, Medical , Societies, ScientificABSTRACT
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Subject(s)
Humans , Education, Medical , Family Practice , Societies, Medical , Societies, Scientific , SpainABSTRACT
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Subject(s)
Humans , Male , Female , Professional Review Organizations/ethics , Professional Review Organizations/legislation & jurisprudence , Education, Medical/ethics , Education, Medical/methods , Health Systems/legislation & jurisprudence , Education, Medical, Graduate/ethics , Professional Review Organizations/classification , Professional Review Organizations/organization & administration , Education, Medical/classification , Education, Medical/standards , Health Systems/organization & administration , Education, Medical, Graduate/methodsABSTRACT
El artículo define los objetivos de la histología humana necesarios para describir, con instrumentos y técnicas amplificantes, el cuerpo humano en los distintos estados de salud y la nueva orientación de la histología vinculada a la ingeniería tisular.Dichos objetivos, conceptuales y metodológicos, deben estar presentes en los profesionales sanitarios que quieran abordar cualquier protocolo de investigación médica en el que este presente la investigación histológica.(AU)
Subject(s)
Research , HistologyABSTRACT
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Subject(s)
Humans , Male , Female , Education, Medical/ethics , Health Systems/legislation & jurisprudence , 35174 , Certification/ethics , Certification/organization & administration , Educational Measurement/methods , Societies, Scientific/ethics , Education, Continuing/ethics , Education, Medical/methods , Spain/ethnology , Health Sciences/education , Health Systems/organization & administration , Certification/legislation & jurisprudence , Certification/methods , Educational Measurement/statistics & numerical data , Societies, Scientific/legislation & jurisprudence , Education, Continuing/methodsABSTRACT
El proceso de la globalización, cada día más evidente en la educación médica, ha convertido en asunto urgente la tarea de definir las capacidades esenciales que requieren los "médicos globalizados". De este asunto se ha ocupado el recientemente creado Instituto para la Educación Médica Internacional, IEMI (Institute for International Medical Education IIME). El Comité Central del IEMI desarrolló el concepto de "requisitos globales mínimos esenciales" (RGME) y definió un conjunto de resultados mínimos del aprendizaje, aplicables en todo el mundo, que los estudiantes de las escuelas (facultades) de medicina deben demostrar para poder obtener su grado. Estos "requisitos esenciales" se agrupan en siete grandes categorías educacionales y comprenden 60 objetivos de aprendizaje. Además de estas "capacidades globales", las escuelas de medicina deben agregar requisitos nacionales y locales. El enfocar las capacidades de los estudiantes como resultados de la educación médica debe tener implicaciones profundas en el contenido curricular y en los procesos educacionales de las escuelas (facultades) de medicina (AU)
