Percepção dos acadêmicos de Odontologia em relação ao teste de progresso / Perception of Dental students with regard to Progress Tests

Este estudo teve como objetivo analisar a percepção dos acadêmicos de Odontologia em relação aoTeste de Progresso (TP). Após o término do TP, os 284 estudantes do cursoreceberam um questionário, que abordava a percepção do grau de dificuldade do teste na área básica e específica; a extensão da prova; clareza e objetividade dos enunciados; adequação das informações/instruções fornecidas para a resolução das questões; confirmação da abordagem dos conteúdos durante o curso; estudo dos conteúdos pelos estudantes e avaliação do tempo ofertado e utilizado pelos estudantes na resolução das questões. Empregou-se o coeficiente de correlação de Spearmane análise de correspondência. Desta forma, observou-se que o grau de dificuldade da prova na área básica e na área específica foi maior nos primeiros períodos e quanto à percepção do estudante em relação à extensão da prova, a maioria considerou adequada, bem como a clareza e objetividade do teste. Quanto à dificuldade na realização do teste, os primeiros períodos relataram o desconhecimento de todo o conteúdo e para os últimos períodos, houve falta de motivação. Amaioria dos estudantes respondeu que utilizou entreuma e duas horaspara realizar o teste. Conclui-seque a percepção dos acadêmicos demonstra que o TP está sendo realizado de forma adequada. Observou-se ainda que os períodos iniciais relataram desconhecimento do conteúdo,o que corrobora com o objetivo do teste,que é avaliar o ganho cognitivo dos estudantes àmedida que avançamno curso (AU).

This study aimed to analyze the perception of students of the Dentistry of Progress Test (TP) 2014. Therefore, after completion of the TP, 284 students received a questionnaire, which addressed the perception of the degree of difficulty of the test in the basic and specific areas; the extent of the test; clarity and objectivity of statements; adequacy of the information / instructions provided to resolve the issues; confirmation of the content approach during the course; study of the contents by the students and evaluation of the time offered and used by the students to solve the questions. Spearman's correlation coefficient and correspondence analysis (SPSS-15 ©) were used. Thus, it was observed that the degree of difficulty of the test in the basic area and in the specific area was higher for the students of the first periods.With regard tothestudents'perception of extentof the test, the majorityconsideredthis,as well as the clarity and objectivity of the testto be adequate. Regarding the difficulty in performing the test, the students in the first periods reported ignorance of all content;and for the last periods, theyreporteda lack of motivation. Based on the results obtained, it couldbe concluded that thestudents'perception of the test demonstratedthat it was being performed properly. Moreover, students in theinitial periodswere observed toreport a lack of knowledge about the content, thuscorroboratingthe objective of the test, which is to evaluate the cognitive gain of students as theyprogressedin the course (AU).

Objective structured clinical examination, OSCEs: an advance in the teaching and learning process in the student's perception / Exame clínico objetivo estruturado, OSCE: um avanço no processo de ensino e aprendizagem sob a percepção do estudante

Abstract Introduction The OSCE is a method of clinical competencies evaluation that has gained international popularity in medical and dental education. Objective The purpose of the present study was to describe the stages of development of the OSCE for the undergraduate course in Dentistry and to report the students' perception about this method of evaluation, regarding the degree of difficulty, time for each stage, importance of each station, number of stations, organization of the exam, as well as the total time for the OSCE. Material and method This research was an observational and cross-sectional study, composed of the carry out of an OSCE and later application of an evaluative questionnaire to the students who were in the fourth semester of the Dentistry course. These students had basic knowledge and an intermediate level of competences, compatible with their stage of education. Result As regards the number of stations, 43(97.7%) of the students responded that this was appropriate, OSCE process as a whole was very well organized (n=25; 56.8%), organized (n=17; 38.6%) or not very organized (n=1; 2.27%) and about the total time of the OSCE process, 29(65.9%) reported that it was appropriate; 10 (2.27%) said that it was short; 4 (9.09%), that it was long. Conclusion The student's perception was positive especially regarding to organization and the time attributed to each station. Furthermore, the students considered that the topics and questions applied in each station were relevant.

Resumo Introdução O OSCE é um método de avaliação de competências clínicas que tem obtido popularidade internacional na educação em Medicina e Odontologia. Objetivo O objetivo do presente estudo foi descrever as etapas de desenvolvimento do OSCE para o curso de graduação em Odontologia e relatar a percepção dos estudantes sobre este método de avaliação, em relação ao grau de dificuldade, tempo para realização de cada etapa, importância de cada estação, número de estações, organização do exame, bem como o tempo total para a realização do OSCE. Material e método Esta pesquisa foi um estudo observacional e transversal, composto pela realização do OSCE e posterior aplicação de um questionário avaliativo aos alunos que cursavam o quarto semestre do curso de Odontologia. Esses alunos possuíam conhecimentos básicos em um nível intermediário de competências, compatíveis com sua etapa de ensino. Resultado No que diz respeito ao número de estações, 43 (97,7%) dos estudantes responderam que era apropriado, o processo da OSCE como um todo estava muito bem organizado (n = 25; 56,8%), organizado (n = 17; 38,6%) ou não muito organizado (n = 1; 2,27%) e sobre o tempo total do processo do OSCE, 29 (65,9%) relataram que era apropriado; 10 (2,27%) disseram que foi curto; 4 (9,09%), que foi longo. Conclusão A percepção do aluno foi positiva, especialmente em relação à organização e ao tempo atribuído a cada estação. Além disso, os alunos consideraram que os tópicos e questões aplicados em cada estação eram relevantes.

Percepção de estudantes de Odontologia sobre metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem / Undergraduate dental students' perceptions regarding active methodologies in the teaching-learning process

O objetivo do estudo foi avaliar a percepção dos graduandos em Odontologia da Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde de Juiz de Fora (SUPREMA) frente à utilização da articulação interdisciplinar e do portfólio no processo de ensino-aprendizagem. Trata-se de estudo observacional e transversal. Foram avaliados 160 estudantes selecionados aleatoriamente, 20 de cada período, os quais responderam a um questionário. Dos participantes incluídos na pesquisa, 82% (130) eram do gênero feminino e 18% (29) do masculino; 64% (102) dos participantes concordaram totalmente e 30% (47) concordaram parcialmente que a metodologia da articulação interdisciplinar contribuiu para o desenvolvimento da capacidade de aprender e atualizar conhecimentos de forma autônoma. Em relação ao portfólio, 89% (88) dos estudantes do quarto ao oitavo período concordaram totalmente que houve maior estímulo para aperfeiçoar o seu desempenho ao receber conceito suficiente no portfólio e/ou comentários elogiosos; nenhum aluno discordou. Em conclusão, os acadêmicos possuem uma visão favorável quanto à utilização da articulação interdisciplinar e do portfólio clínico. Entretanto, o oitavo período foi o que mais concordou parcialmente e/ou discordou de questões formuladas sobre essas metodologias. O sentimento de não estarem plenamente capacitados para o exercício profissional, sem o respaldo do professor é uma preocupação dos alunos do último período do curso. Isso pode explicar, em parte, os resultados obtidos pelos participantes do oitavo período (AU).

The recent process of teaching and learning involves active and more autonomous participation of the students. Therefore, the student is able to achieve technical excellence associated to critical reasoning. This study aimed to evaluate the perception of the students in Dentistry, of the Faculdade de Ciências Médicas e Saúde de Juiz de Fora (SUPREMA), facing the use of multidisciplinary articulation and portfolio in the teaching-learning process. This is an observational and transversal study, in which 160 students were evaluated, 20 of each semester were randomly selected and answers obtained through the proposed questionnaire. 82% (130) of the participants included in the research were women and 18% (29) were men. 64% (102) of the participants totally agree and 30% (47) partially agree that the multidisciplinary articulation contributed in order to increase the capability of communication in both oral and written forms. About the portfolio, 89% (88) of the students, from the fourth to the eighth semesters, totally agreed that there was greater incentive to improve their development when they received enough in the portfolio and/or rave reviews; none of the students disagreed. In conclusion, it was possible to notice that the students have a satisfactory vision about the use of both the multidisciplinary articulation and the clinical portfolio. However, generally, the students of the eighth semester were the ones who agreed the most partially and/or disagreed about some questions on this methodology. One cause of concern of the last period students of undergraduate courses may be the feeling of not being fully prepared for professional practice without the teacher's support. This may explain, in part, the results obtained in this study by the participants of the eighth period (AU).

Problematização como método ativo de ensino-aprendizagem em um Curso de Odontologia / Problem based learning as an active method for teaching-learning in a Dental Course

As Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Odontologia lançadas no ano de 2002 indicaram uma concepção mais ampla de saúde e apontaram como necessidade um papel ativo dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem, propondo a mudança da ênfase nos conteúdos para a participação mais ativa e independente e a superação da dicotomia entre teoria e prática, valorizando o trabalho articulado com os serviços de saúde. O presente estudo tem por objetivo verificar o efeito da problematizaçao sobre o desempenho na construção das questões de apreendizagem em funçao da área do conhecimento, eixos de competência e taxonomia de Bloom das questões. Foram avaliados 93 estudantes ao longo de quatro semestres. A partir das experiências vivenciadas na clínica, durante o atendimento a pacientes, foram levantadas lacunas de conhecimento no ciclo pedagógico, onde se aplicou a metodologia da problematização. Seguindo os passos tutoriais, foram registradas 182 questões. Dessas, 67 que não se repetiram foram agrupadas por área do conhecimento (67,2% de abordagem cognitiva, 25,3% psicomotora e 7,5% afetiva). De acordo com a taxonomia de Bloom, 32 questões foram consideradas de baixa taxonomia, 22 de média e 13 de alta taxonomia. A partir dos resultados encontrados no presente estudo pode-se concluir que, ao aplicar a problematização como método ativo de ensino-aprendizagem surgiram, na maioria, questões de abordagem cognitiva e de baixa taxonomia de Bloom (AU).

The National Curriculum Guidelines for Dentistry courses launched in 2002 indicated a broader health concept and identified a need for an active role of students in the teaching-learning process, proposing a shift of emphasis from content to more active and independent participation, and overcoming the dichotomy between theory and practice, emphasizing joint work with health services and populations. This study aimed to verify the effect of questioning on performance, for constructing questions related learning as a function of the knowledge area, competence axes, and Bloom's taxonomy of questions. Over 4 semesters we evaluated 93 students. From patient care experiences in the clinic, knowledge gaps were raised in the pedagogical cycle, which applied the methodology of questioning. Following tutorial steps, 182 questions were recorded. Of these, 67 were not repeated and were grouped by area of knowledge (67.2% for cognitive, 25.3% for psychomotor and 7.5% for affective approach). According to Bloom's taxonomy, 32 questions were considered low taxonomy, 22 medium and 13 high taxonomy. From the results of this study it can be concluded that by applying questioning as an active method of teaching and learning, mostly issues of cognitive approach and low Bloom's taxonomy have emerged (AU).

Chronic myalgia centrally mediated / Mialgia crônica mediada centralmente

The clinical case report of a 50-year-old patient who presented to the Diagnostic and Guidance Service for Patients with Temporomandibular Disorders, at the School of Dentistry, Federal University of Juiz de Fora, with complaint of pain in the facial muscles in a continuous, throbbing manner that was paroxysmal at times, with severe intensity and of a chronic nature. After semiological interdisciplinary examination (dental, speech and physical therapy), the diagnosis suggestive of temporomandibular disorder was reached, characterized by centrally mediated chronic myalgia, associated with articular structures, parafunctional habits, malocclusion and emotional factors. Supportive dental treatment consisted of guidance throughout treatment and use of occlusal splints. After a three-and-a-half-month period of interdisciplinary therapy the patient was discharged with an 80% improvement in pain and increase in mouth opening amplitude. Episodes of pain were related only to moments of stress. The patient was instructed about the need for orthodontic treatment and psycho therapy.

O caso clínico reporta uma paciente de 50 anos que se apresentou ao Serviço de Diagnóstico e Orientação a Pacientes com Desordens Temporomandibulares da Faculdade de Odontologia da Universidade Federal de Juiz de Fora com queixa de dores nos músculos da face de modo contínuo, do tipo latejante, às vezes paroxístico, de intensidade severa e caráter crônico. Após exame semiológico interdisciplinar (odontológico, fonoaudiológico e fisioterapêutico), chegou-se ao diagnóstico sugestivo de desordem temporomandibular caracterizado por mialgia crônica mediada centralmente, associada às alterações articulares, hábitos parafuncionais, má oclusão e fatores emocionais. O tratamento odontológico de suporte constituiu-se de orientações ao longo do tratamento e uso da placa neuromiorrelaxante. Após um período de 3 meses e meio de terapia interdisciplinar a paciente recebeu alta com melhora de 80% das dores e aumento da amplitude de abertura bucal. Relacionou episódios de dor somente em momentos de estresse. Foi orientada sobre a necessidade de tratamento ortodôntico e psicoterapia.

Fatores psicológicos relacionados à sintomatologia crônica das desordens temporomandibulares - revisão de literatura / Related psycological factors in chronic temporomandibulardisorder - literature review

A dor é caracterizada como uma expressão multidimensional, envolvendo aspectos quantitativos, sensitivos e emocionais, e as dores orofaciais enquadram-se entre aquelas originadas das desordens temporomandibulares (DTM), frequentemente ligadas a sintomatologia crônica. Tais condições se associam a vários aspectos fisiopatológicos, psicológicos, sociais e culturais. Esta revisão de literatura tem o objetivo de referir os principais fatores psicológicos que afetam pacientes com DTM de sintomatologia crônica, enfatizando a importância na identificação de fatores emocionais. O diagnóstico depende de um exame clínico criterioso, com vistas a um diagnóstico precoce e identificação de fatores psicológicos do paciente com DTM crônica, os quais são contribuintes para o aparecimento ou perpetuação da desordem por meio do aumento da atividade muscular, presença de fatores cognitivos e comportamentais. Os aspectos psicológicos mais frequentes nesses indivíduos são a depressão e a ansiedade, motivo pelo qual necessitam de intervenção interdisciplinar em razão da natureza físico-psicológica, necessitando da psicologia para otimização do tratamento odontológico.

Perspectivas atuais no uso de implantes platform switching: relato de caso clínico / Curret perspectives in the uso os platform switching implants: case report

Após a instalação de implantes e a colocação de próteses sobre os mesmos acontece, usualmente, um processo deremodelação e reabsorção da crista óssea alveolar contígua. Trabalhos recentes têm evidenciado que quando se utiliza componente protético com um diâmetro menor que o da plataforma do implante propriamente dito (platformswitching), parece haver uma redução na reabsorção da crista óssea alveolar. Com base nesses achados, uma menor perda e maior estabilidade do tecido ósseo peri-implantar deverá serconseguida utilizando-se o sistema de plataforma reduzida e com isso o sucesso terapêutico tende a ser potencializado. O objetivo deste estudo foi analisar as últimas evidênciascientíficas sobre a temática em tela.

After the installation of dental implants and the placing of prostheses on the same ones happen, usually, a processof remodelling and reabsorption of the contiguous crestal bone. Recent works have evidenced that when prostheticcomponent with a lesser diameter is used that of the platform of the implant (“platform switching”), it seems tohave a reduction in the reabsorption of the crestal bone. On the basis of these fi ndings, a lesser loss and greater stabilityof the peri-implant bone tissue should be obtained using the system of reduced platform and with this the therapeuticalsuccess tends to be improved. The objective of this study was to analyze the last scientifi c evidences on the thematic in screen.

Inter-relação entre doença periodontal e cardiopatia: revisão de literatura / Relationship between periodontal disease and cardiopathy: review of the literature

Pesquisas realizadas recentemente têm buscado correlacionar à doença periodontal a alterações de ordem sistêmica tais como: doenças cardiovasculares, doenças respiratórias, parto prematuro, nascimento de bebês de baixo peso e dificuldades do controle metabólico do diabetes. As evidências das pesquisas sugerem uma ligação entre tais patologias. Contudo, a relação de causa e efeito ainda não pôde ser conclusiva. O objetivo desta revisão de literatura é elucidar os mecanismos biológicos primordiais que relacionam doença periodontal e cardiopatia.