ABSTRACT
Para que o ensino se constitua em prática vinculadaaos interesses maiores da sociedade, é necessáriauma redefinição dos projetos pedagógicos doscursos de graduação que rompa com os principaisproblemas já diagnosticados, como a fragmentaçãocurricular, as estratégias de ensino que estimulama passividade discente e a pouca integração ensinoserviços-comunidade. O professor e o aluno representampapel fundamental nesse sentido, visto seremresponsáveis diretos por essas mudanças. Opresente trabalho procurou conhecer e comparara visão de professores e alunos do Curso de Odontologiada UNIFOR sobre o papel do professor noaprendizado do aluno. Para tanto, foram entrevistadosalunos do 9º semestre e professores de todasas áreas de conhecimento. As respostas foram categorizadasde modo a poder expressar a visão maiscomum entre os dois grupos. Para a maioria dosalunos, os melhores professores são aqueles enquadradosnas categorias relacional (50,0 porcento) e cognitivo(37,1 porcento). Já para a maioria dos professores,os melhores alunos são aqueles que se enquadramna categoria motivação (65,4 porcento), relacionando oaprendizado do aluno a quanto este está estimuladopara aprender. O aspecto cognitivo, apesar de serentendido como importante por ambos, não foiconsiderado o mais importante para o desenvolvimentodo processo ensino-aprendizagem. Ao considerara motivação como o item mais importantepara identificar um bom aluno, o professor transferea responsabilidade do aprendizado exclusivamentepara o aluno. Tendo em vista o grande valorque o aluno imprime à relação interpessoal, é fundamentalque tal questão esteja presente na formaçãodo professor
