Nomeação automática rápida em escolares de 6 e 7 anos / Rapid automatized naming in 6 and 7 years old students

RESUMO Objetivo: avaliar a velocidade de Nomeação Automatizada Rápida em escolares de 6 e 7 anos, frequentadores do 1º ano do ensino fundamental e avaliar a diferença de desempenho em Nomeação Automatizada Rápida nos subtestes de cores, letras, números e objetos. Métodos: foram avaliadas 30 crianças, frequentadoras do 1º ano do ensino público fundamental. Resultados: indicam haver diferenças significantes para todos os testes de cores e letras entre as idades. Nos demais subtestes, não houve diferenças significantes entre dígitos e objetos. Nota-se que a média de desempenho entre os quatro subtestes indicou que a velocidade de nomeação automatizada rápida foi melhor entre os sujeitos de 7 anos. Conclusão: os resultados apontam para a necessidade de estabelecimento da relação de habilidade linguística com as habilidades de leitura e escrita para a identificação precoce do impacto direto da alteração nomeação automatizada rápida no processo de alfabetização.

ABSTRACT Purpose: to evaluate the speed of RAN in 6- to 7-year-old schoolchildren (1st year of elementary school) and evaluate the difference in Rapid Automatized Naming subtests of colors, letters, numbers and objects. Methods: 30 children from the 1st year of public elementary schools were evaluated. Results: indicate significant differences for all tests of colors and letters between the ages. In other subtests there were no significant differences between digits and objects. We notice that the average performance among the four subtests indicated that the speed of RAN was better among 7 year-old children. Conclusion: the results point to the need of establishing the relationship between the language skills and reading and writing skills for the early identification of the direct impact of rapid automatized naming changes in the literacy process.

Evolução do desempenho da atenção e da memória operacional em crianças de escola pública e particular / Performance evolution of attention and work memory in public and private school students

Nesta pesquisa buscamos observar a evolução e as diferenças existentes no desempenho da atenção e da memória operacional entre crianças de escola pública e particular com o intervalo de um ano entre as avaliações. Os dados foram obtidos por meio da análise do desempenho da memória operacional em crianças de 7 anos, submetidas à aplicação de três subtestes da Escala Wechsler de Inteligência para Crianças (WISC-IV), sendo eles Códigos, Procurar Símbolos e Cancelamento e, após 12 meses, uma nova avaliação foi realizada. Participaram deste estudo 12 crianças do sexo feminino. Foi observado que, independente do tipo de escola, as crianças apresentaram evolução com melhora em seus resultados. Nos três subtestes utilizados, observou-se evolução, mesmo com alteração no nível de complexidade da atividade, demonstrando que a atenção e a memória operacional visuo-espacial se desenvolvem e apresentam melhorias assim como outros processos cognitivos, acompanhando o desenvolvimento da criança, independente do tipo de ensino em que as crianças estão matriculadas.(AU)

The aim of the present study was to observe the evolution and differences in attention performance and work memory in public and private students with one year interval between assessments. The data was based on analysis of 3 subtests results, namely Coding, Symbol Search and Cancellation, of WISC -IV (Wechsler Intelligence Scale for Children-IV). The subtests were applied into a group of 12 female of 7 years old students. After 12 months, a new assessment was performed. It was observed that regardless of the type of school, children showed progress with improvement in their results. In the three applied subtests was observed this trend even with changes in the level of complexity of the activity. It seems demonstrating that attention and visuo-spatial working memory develops and show enhancement as well as other cognitive processes, along with the development of the child.(AU)

Evolução do desempenho da atenção e da memória operacional em crianças de escola pública e particular / Performance evolution of attention and work memory in public and private school students

Nesta pesquisa buscamos observar a evolução e as diferenças existentes no desempenho da atenção e da memória operacional entre crianças de escola pública e particular com o intervalo de um ano entre as avaliações. Os dados foram obtidos por meio da análise do desempenho da memória operacional em crianças de 7 anos, submetidas à aplicação de três subtestes da Escala Wechsler de Inteligência para Crianças (WISC-IV), sendo eles Códigos, Procurar Símbolos e Cancelamento e, após 12 meses, uma nova avaliação foi realizada. Participaram deste estudo 12 crianças do sexo feminino. Foi observado que, independente do tipo de escola, as crianças apresentaram evolução com melhora em seus resultados. Nos três subtestes utilizados, observou-se evolução, mesmo com alteração no nível de complexidade da atividade, demonstrando que a atenção e a memória operacional visuo-espacial se desenvolvem e apresentam melhorias assim como outros processos cognitivos, acompanhando o desenvolvimento da criança, independente do tipo de ensino em que as crianças estão matriculadas...

The aim of the present study was to observe the evolution and differences in attention performance and work memory in public and private students with one year interval between assessments. The data was based on analysis of 3 subtests results, namely Coding, Symbol Search and Cancellation, of WISC -IV (Wechsler Intelligence Scale for Children-IV). The subtests were applied into a group of 12 female of 7 years old students. After 12 months, a new assessment was performed. It was observed that regardless of the type of school, children showed progress with improvement in their results. In the three applied subtests was observed this trend even with changes in the level of complexity of the activity. It seems demonstrating that attention and visuo-spatial working memory develops and show enhancement as well as other cognitive processes, along with the development of the child...

Diferença entre span verbal e visual nos gêneros: estudo piloto / Difference between verbal and visual span in genders: pilot study

OBJETIVO: avaliar a memória de trabalho analisando a capacidade de retenção de estímulos auditivos (span verbal) e visuais (span visual) e estabelecer a relação com o gênero (masculino e feminino). MÉTODO: participaram deste estudo 20 crianças entre seis anos e cinco meses e sete anos, sendo 10 sujeitos do sexo masculino e 10 sujeitos do sexo feminino. Todos os sujeitos foram submetidos às provas de avaliação do span verbal e visual em ordem direta e inversa. RESULTADOS: apenas na prova de palavras dissílabas com fonologia semelhante e semântica diferente do span verbal, houve variância significante entre os gêneros. As crianças do sexo feminino apresentaram melhor desempenho em relação ao outro gênero, bem como maior capacidade de retenção de palavras dissílabas com fonologia e semântica diferentes. No span visual (ordem direta e inversa) as crianças do sexo masculino obtiveram melhor desempenho, apesar de não ter diferenças significantes. Em relação à idade não houve diferença de retenção de estímulos. CONCLUSÃO: as crianças do sexo feminino, neste estudo, apresentaram tendência à melhor desempenho do span verbal e as crianças do sexo masculino tendência a melhor desempenho no span visual. No entanto, o estudo é limitado devido ao reduzido número de participantes na amostra.

PURPOSE: to evaluate the working memory analyzing the retention ability of auditory stimuli (verbal span) and visual stimuli (visual span), and to establish its relation to gender (male and female). METHOD: 20 subjects - 10 female children and 10 male children - from six and five months to seven years old took part in this study. All subjects were submitted to evaluation tests for both verbal and visual spans in direct and inverse orders. RESULTS: there was a significant variance between genders only in the test involving disyllabic words with phonology similar to and semantics different from verbal span. Female children showed a better performance in relation to the other gender, as well as a better retention ability as for two-syllable words with different phonology and semantics. In the tests for visual span (direct and inverse orders) the male children showed a better performance, but the differences were not significant. In relation to age, there was no any difference in the retention of stimuli. CONCLUSION: in this study, female children showed a trend to achieve a better performance in the verbal span, and the male children showed a trend to achieve a better performance in the visual span. However, this study is limited, due to the reduced number of subjects in the sample.

Habilidades sociais em crianças com queixas de hiperatividade e desatenção / Social skills in children claimed with hyperactivity and listlessness

INTRODUÇÃO: Alterações na atenção e no comportamento, como a hiperatividade e impulsividade, são pesquisadas por diversas áreas, entre elas a saúde e a educação, visando à compreensão dos processos relacionados a esse transtorno, bem como das alterações comportamentais e sociais. Este trabalho teve como objetivo verificar quais são as habilidades sociais alteradas e o quanto estas influenciam no desenvolvimento social da criança com queixa de desatenção e hiperatividade. MÉTODO: Foram avaliadas 28 crianças, frequentadoras do ensino público fundamental I, que apresentavam queixas de hiperatividade e desatenção, com idade entre 6 e 12 anos, que compuseram dois grupos GI (Queixas de desatenção) e GII (Queixa de desatenção e hiperatividade). Para avaliação das habilidades sociais foi utilizado o IMHSC-Del-Prette (Inventário Multimídia de Habilidades Sociais de Crianças). RESULTADOS: Diante da análise estatística não houve diferenças significativas entre os grupos no que se refere às habilidades sociais. Na comparação do grupo geral com a amostra de referência do IMHSC-Del-Prette, foi observada que a média referente à resposta do grupo pesquisado está abaixo do intervalo médio da norma de referência, inferindo alguns déficits nos comportamentos sociais.(AU)

INTRODUCTION: Changes in attention and behavior such as hyperactivity and impulsiveness are researched in many fields, such as in health and education, in order to try to understand processes related to this disorder, as well as behavior and social alterations. The aim of this study is to verify which are the social skills changed and how much they influenced social development of a child with attention deficit and hyperactivity clamors. METHODS: There were twenty-eight children analyzed, all of them studying in public elementary school that presented hyperactivity and attention deficit, of ages between 6 and 12 years old, that made two groups: GI (clamors of attention deficit) and GII (clamors of both attention deficit and hyperactivity). In order to evaluate their social skills it was used the IMHSC-Del-Prette (Multimedia Inventory of Children Social Skills). RESULTS: Facing the statistic analysis there were no significant difference between the two groups concerning social skills. Comparing the general group with the IMHSC-Del-Prette sample it was observed that the average result referring to the answer of the researched group is below the average from the usual reference range, implying some deficit in social behavior.(AU)

Habilidades sociais em crianças com queixas de hiperatividade e desatenção / Social skills in children claimed with hyperactivity and listlessness

INTRODUÇÃO: Alterações na atenção e no comportamento, como a hiperatividade e impulsividade, são pesquisadas por diversas áreas, entre elas a saúde e a educação, visando à compreensão dos processos relacionados a esse transtorno, bem como das alterações comportamentais e sociais. Este trabalho teve como objetivo verificar quais são as habilidades sociais alteradas e o quanto estas influenciam no desenvolvimento social da criança com queixa de desatenção e hiperatividade. MÉTODO: Foram avaliadas 28 crianças, frequentadoras do ensino público fundamental I, que apresentavam queixas de hiperatividade e desatenção, com idade entre 6 e 12 anos, que compuseram dois grupos GI (Queixas de desatenção) e GII (Queixa de desatenção e hiperatividade). Para avaliação das habilidades sociais foi utilizado o IMHSC-Del-Prette (Inventário Multimídia de Habilidades Sociais de Crianças). RESULTADOS: Diante da análise estatística não houve diferenças significativas entre os grupos no que se refere às habilidades sociais. Na comparação do grupo geral com a amostra de referência do IMHSC-Del-Prette, foi observada que a média referente à resposta do grupo pesquisado está abaixo do intervalo médio da norma de referência, inferindo alguns déficits nos comportamentos sociais.

INTRODUCTION: Changes in attention and behavior such as hyperactivity and impulsiveness are researched in many fields, such as in health and education, in order to try to understand processes related to this disorder, as well as behavior and social alterations. The aim of this study is to verify which are the social skills changed and how much they influenced social development of a child with attention deficit and hyperactivity clamors. METHODS: There were twenty-eight children analyzed, all of them studying in public elementary school that presented hyperactivity and attention deficit, of ages between 6 and 12 years old, that made two groups: GI (clamors of attention deficit) and GII (clamors of both attention deficit and hyperactivity). In order to evaluate their social skills it was used the IMHSC-Del-Prette (Multimedia Inventory of Children Social Skills). RESULTS: Facing the statistic analysis there were no significant difference between the two groups concerning social skills. Comparing the general group with the IMHSC-Del-Prette sample it was observed that the average result referring to the answer of the researched group is below the average from the usual reference range, implying some deficit in social behavior.

Avaliação psicomotora de escolares do 1º ano do ensino fundamental / Psychomotor evaluation with students of 1st grade

Na infância, o papel da psicomotricidade é de fundamental importância para o desenvolvimento e aprendizagem da criança e envolve: aspectos emocionais, motores e cognitivos. O presente trabalho aborda o tema desenvolvimento psicomotor, tendo como objetivo verificar se no 1º ano do ensino fundamental a criança já está apta, sob o ponto de vista psicomotor, para o início da aprendizagem formal escolar, uma vez que crianças com alteração psicomotora são fator de risco para dificuldades de aprendizagem. O trabalho se constituiu a partir da avaliação psicomotora de 17 crianças, de ambos os sexos, com idade entre 6 anos e 1 mês e 7 anos e 2 meses, com média etária de 6 anos e 2 meses, frequentadoras do 1ºano de uma Escola Municipal de Mairinque – SP. O material proposto para avaliação do perfil psicomotor é subdividido em três etapas, que avaliam aspectos relacionados às unidades funcionais. Como resultado, obtivemos desempenho aquém do esperado em equilíbrio, imitação, reconhecimento e nomeação das partes do corpo em si e no outro, dissociação de movimentos, velocidade e precisão motora, melhor desempenho dos sujeitos do sexo masculino, em relação ao feminino, somente em dissociação de movimentos e desempenho além do esperado de todos os sujeitos em habilidades rítmicas. Concluiu-se que, sob o ponto de vista psicomotor, os sujeitos ainda estão em grupo de risco para o início da aprendizagem da leitura e da escrita(AU)

Avaliação psicomotora de escolares do 1º ano do ensino fundamental / Psychomotor evaluation with students of 1st grade

Na infância, o papel da psicomotricidade é de fundamental importância para o desenvolvimento e aprendizagem da criança e envolve: aspectos emocionais, motores e cognitivos. O presente trabalho aborda o tema desenvolvimento psicomotor, tendo como objetivo verificar se no 1º ano do ensino fundamental a criança já está apta, sob o ponto de vista psicomotor, para o início da aprendizagem formal escolar, uma vez que crianças com alteração psicomotora são fator de risco para dificuldades de aprendizagem. O trabalho se constituiu a partir da avaliação psicomotora de 17 crianças, de ambos os sexos, com idade entre 6 anos e 1 mês e 7 anos e 2 meses, com média etária de 6 anos e 2 meses, frequentadoras do 1ºano de uma Escola Municipal de Mairinque – SP. O material proposto para avaliação do perfil psicomotor é subdividido em três etapas, que avaliam aspectos relacionados às unidades funcionais. Como resultado, obtivemos desempenho aquém do esperado em equilíbrio, imitação, reconhecimento e nomeação das partes do corpo em si e no outro, dissociação de movimentos, velocidade e precisão motora, melhor desempenho dos sujeitos do sexo masculino, em relação ao feminino, somente em dissociação de movimentos e desempenho além do esperado de todos os sujeitos em habilidades rítmicas. Concluiu-se que, sob o ponto de vista psicomotor, os sujeitos ainda estão em grupo de risco para o início da aprendizagem da leitura e da escrita.

Transtorno de déficit de atenção com hiperatividade: abordagem neurobiológica / Attention deficit with hyperativity disorder: neuropsychological approach

O distúrbio do déficit de atenção com hiperatividade (TDAH) se caracteriza por dificuldade de manutenção do autocrontrole, dificuldades em manter a atenção e modular os impulsos. Baseado em vivência clínica e de pesquisa, os autores discutem a correlação neurofuncional, neuropsicológica e fonoaudiológica em crianças escolares com TDAH.

Desempenho de escolares bons leitores, com dislexia e com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade em nomeação automática rápida / Performance of good readers, students with dyslexia and attention deficit hyperactivity disorder in rapid automatized naming

OBJETIVOS: Caracterizar o desempenho de escolares com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade e com dislexia em nomeação automática rápida e comparar o desempenho destes escolares com aqueles que lêem conforme o esperado para idade e escolaridade. MÉTODOS: Participaram deste estudo 30 escolares na faixa etária de oito a 12 anos de idade de 2ª a 4ª séries do ensino público fundamental, divididos em três grupos de 10 escolares, sendo um grupo de escolares com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade, um grupo de escolares com dislexia e um grupo de escolares com bom desempenho escolar. RESULTADOS: Os resultados revelaram diferenças estatisticamente significantes, evidenciando desempenho superior do grupo controle em relação ao grupo de escolares com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade e ao grupo de escolares com dislexia nos subtestes de cores, dígitos, letras e objetos; e desempenho superior dos escolares do grupo com transtorno do déficit de atenção em relação ao grupo de escolares com dislexia em nomeação automática rápida. CONCLUSÃO: O presente estudo demonstrou que os escolares que lêem conforme o esperado para idade e escolaridade apresentaram melhor desempenho em relação ao grupo de escolares com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade e o grupo com dislexia, demonstrando que tal habilidade pode ser considerada um pré-requisito para o desempenho em leitura.

PURPOSE: To characterize the performance of students with attention deficit hyperactivity disorder and dyslexia in rapid automatized naming and to compare it to the performance of children whose reading ability is considered to be in accordance to age and schooling. METHODS: A number of 30 students aged 8 to 12 years old attending 2nd to 4th grades in a public school participated in this study, divided into three groups, one formed by students with attention deficit and hyperactivity disorder, another one formed by students with dyslexia, and the other formed by students with good academic performance. RESULTS: The results revealed statistically significant differences, evidencing superior performance of the control group when compared to both the group of students with attention deficit and hyperactivity and the group with dyslexia in the subtests of colors, digit span, letters and objects. The results also revealed superior performance of the group of students with attention deficit compared to the group with dyslexia in rapid automatized naming. CONCLUSION: Good readers showed better performance when compared to both students with attention deficit and hyperactivity disorder and dyslexia, showing that this ability can be a prerequisite to reading development.

Desempenho fonológico de leitura e escrita em indivíduos com paralisia cerebral congênita hemiparética / Phonological performance in reading and writing in people with congenital cerebral palsy

Os objetivos deste estudo foram caracterizar e comparar o desempenho fonológico e de leitura e escrita em indivíduos com Paralisia Cerebral Hemiparética à direita e à esquerda (PC-H). Participaram deste estudo 16 indivíduos com PC-H, com idade entre 7 e 13 anos, que freqüentam ensino fundamental regular público. Os indivíduos foram divididos em dois grupos : GSd (grupo de indivíduos com PC-H á direita) e GSe (grupo de indivíduos com PC-H à esquerda). Os resultados demonstraram que os indivíduos avaliados apresentam diagnóstico fonaudiológico de distúrbio de aprendizagem, porém, os indivíduos do GSe apresentaram melhor desempenho nos resultados do que os indivíduos do GSd no que se refere à emissão e recepção da linguagem escrita...

Desempenho de escolares leitores proficientes no teste de nomeação automatizada rápida - RAN / Performance of proficient reading students in the test of rapid automatized naming - RAN

teste de nomeação automatizada rápida (RAN) mede a velocidade do sujeito em acessar e recuperar atividades verbais na nomeação contínua de diversos estímulos visuais. Este estudo teve por objetivo verificar o desempenho de escolares leitores proficientes de 1ª a 4ª séries do ensino fundamental de escola pública estadual no Município de São Carlos, SP, no teste de Nomeação Automatizada Rápida (RAN). Participaram deste estudo 80 escolares de ambos os sexos, sem queixas acadêmicas, que foram submetidos a aplicação das subprovas de cores, letras, dígitos e objetos. Os resultados permitiram verificar o aumento gradual da velocidade de nomeação dos códigos de acordo com a velocidade de nomeação em todas as subprovas, considerando-se a idade e a escolarização dos sujeitos da 1ª a 4ª série. A partir dos resultados verificamos que os escolares de um modo geral nomeiam com maior velocidade letras e números devido a uma maior capacidade de automatização e acesso a memória de curto prazo, evidenciando, assim, maior utilização de processos atencionais e percentuais (AU)

Desempenho de escolares leitores proficientes no teste de nomeação automatizada rápida - RAN / Performance of proficient reading students in the test of rapid automatized naming - RAN

O teste de nomeação automatizada rápida (RAN) mede a velocidade do sujeito em acessar e recuperar atividades verbais na nomeação contínua de diversos estímulos visuais. Este estudo teve por objetivo verificar o desempenho de escolares leitores proficientes de 1ª a 4ª séries do ensino fundamental de escola pública estadual no Município de São Carlos, SP, no teste de Nomeação Automatizada Rápida (RAN). Participaram deste estudo 80 escolares de ambos os sexos, sem queixas acadêmicas, que foram submetidos a aplicação das subprovas de cores, letras, dígitos e objetos. Os resultados permitiram verificar o aumento gradual da velocidade de nomeação dos códigos de acordo com a velocidade de nomeação em todas as subprovas, considerando-se a idade e a escolarização dos sujeitos da 1ª a 4ª série. A partir dos resultados verificamos que os escolares de um modo geral nomeiam com maior velocidade letras e números devido a uma maior capacidade de automatização e acesso a memória de curto prazo, evidenciando, assim, maior utilização de processos atencionais e percentuais