Satisfacción de los estudiantes de Odontología con el aprendizaje blended-learning en la Universidad San Sebastián, Chile / Student satisfaction with blended-learning in dentistry education in San Sebastian University, Chile

Introducción: La asignatura de Preclínico y Rehabilitación de la licenciatura de Odontología de la Universidad San Sebastián (Chile) prepara a los estudiantes para el desarrollo de habilidades prácticas que permiten el trabajo clínico con pacientes. En el año académico 2020-2021, posterior a la cuarentena por COVID-19, se mantuvo el curso en un entorno de aprendizaje en línea y con carácter semipresencial, apoyándose en un enfoque de aula invertida incorporando la estrategia blended-learning (B-learning). Objetivo: Evaluar la satisfacción del estudiantado con respecto a las actividades prácticas en modalidad B-learning.Materiales y métodos. Se realizó un estudio descriptivo-observacional. Se analizó el programa de la asignatura para desarrollar diversos recursos que se alojaron en una plataforma learning management system para efectuar una metodología de aula invertida. En 2022 se aplicó un instrumento en línea a 143 estudiantes con 18 ítems, en los que se usó una escala de tipo Likert para valorar su satisfacción en relación con la modalidad B-learning utilizada en la asignatura de Preclínico y Rehabilitación. Resultados: De 143 estudiantes inscritos en el curso 2021, contestaron 77. Se evidenció una buena consistencia internadel instrumento a través de un análisis del alfa de Cronbach (0,9). Para la subdimensión satisfacción con el aprendizaje se obtuvo una alta satisfacción, un 82,56%; un 86,75% en el ámbito de las metodologías y recursos; y un 94,38% para elproceso docente. Conclusiones: La modalidad B-learning se consideró satisfactoria para el estudiantado. El instrumento utilizado mostróuna buena consistencia interna, lo que permite retroalimentar procesos educativos.(AU)

Introduction: The Preclinical and Rehabilitation course in the Dentistry Degree at the University San Sebastian in Chile, prepares students for the development of practical skills essential for clinical work with patients. In the academic year 2020-2021, following the COVID-19 quarantine, the course was conducted in a blended learning environment, combining online and semi-presential aspects, employing a flipped classroom approach with the integration of blended learning (B-learning) strategy. Objective: To assess student satisfaction regarding practical activities in the B-learning mode.Materials and methods. A descriptive-observational study was conducted. The course program was analyzed to develop various resources hosted on a learning management system platform to implement a flipped classroom methodology. In 2022, an online instrument with 18 items, using a Likert scale, was administered to 143 students to assess their satisfaction with the B-learning mode in the Preclinical and Rehabilitation course. Results: Out of 143 enrolled students in the 2021 academic year, 77 responded. The instrument showed good internal consistency through Cronbach’s alpha analysis (0.9). For the satisfaction with learning sub-dimension, high satisfaction rates were obtained (82.56%), 86.75% for methodologies and resources, and 94.38% for the teaching process. Conclusions: The B-learning mode was considered satisfactory for the students. The instrument used demonstrated good internal consistency, providing feedback for educational processes.(AU)

Percepción del estudiante de Odontología respecto al examen clínico objetivo estructurado como método de evaluación / Dental students' perception of the structured objective clinical examination as a method of evaluation

Introducción: El examen clínico objetivo estructurado (ECOE) se aplica desde la década de los setenta en la mayoría de las escuelas de medicina del mundo. Este examen consiste en una dinámica en la que los estudiantes rotan por estaciones, dotadas de todo lo necesario para realizar un procedimiento clínico en un tiempo determinado. Objetivo: Analizar la percepción del ECOE como instrumento de evaluación para estudiantes de tercer año de Odontología de la sede de Santiago de la Universidad San Sebastián de Chile en 2018. Sujetos y métodos: Se realizó una investigación exploratoria aplicando una encuesta que mide la percepción frente a la experiencia del ECOE por los estudiantes de tercer año de la carrera de Odontología. Resultados: Los resultados indicaron que los estudiantes percibieron que el ECOE estuvo bien implementado, la mayoría pensó que mide sus habilidades y conocimientos adquiridos en años anteriores, y consideran que lo evaluado es importante para los años posteriores de su carrera. Conclusión: Los estudiantes tienen una percepción adecuada del ECOE como instrumento evaluativo; se pudo obtener información para realizar mejoras en futuras implementaciones.(AU)

Introduction: The objective structured clinical examination (OSCE) has been used since the 1970s in most medical schools worldwide. It consists of students being tested at different workstations, where they must perform a clinical procedure. Each station is equipped with everything necessary to perform a clinical procedure within a certain time. Aim: The perception of the OSCE was analyzed as an evaluation instrument for third-year students of Dentistry at the San Sebastian University, Santiago, Chile in 2018. Subjects and methods: An exploratory research was carried out applying a survey that measures the perception of the experience of the OSCE by third-year students of the Dentistry career. Results: The results indicated that the students perceived was well implemented. The majority thought that the OSCE measured their skills and knowledge acquired in previous years and that what was asked was important for the later years of their careers. It was observed that they considered the fairest evaluation of the OSCE, the most difficult -the preclinical enabling tests. It was also reported that they preferred to be evaluated more frequently with the OSCE. Conclusion: The students have an adequate perception of the ECOE as an evaluation instrument and that information could be obtained to make improvements in future implementations.(AU)

Evaluación de la motivación académica tras implementar simulación háptica en estudiantes de primer año de la Universidad San Sebastián, en Santiago de Chile / Evaluation of the academic motivation after implementing haptic simulation in first-year students of the San Sebastián University, Santiago de Chile

Introducción: La simulación permite mejorar habilidades comunicacionales y prácticas. La más utilizada en odontología es la tipo 1, fantomas estáticos que fomentan habilidades procedimentales y suceden en etapas tardías para la formación y adquisición del razonamiento clínico esperado. En Chile, durante la formación básica de la carrera, no existen instancias para que estudiantes de primer año interaccionen con pacientes o situaciones reales previo ingreso al último ciclo de enseñanza. Sujetos y métodos: Se seleccionaron dos grupos de estudiantes de la asignatura ‘Ciclo de integración clínico básico I', perteneciente al primer año de la carrera. El grupo de estudio estuvo constituido por 23 estudiantes, y el grupo control, por 21 estudiantes. Las intervenciones al grupo experimental fueron: test Honey-Alonso para categorizar estilos de aprendizaje, metodologías activas (simulador háptico, aprendizaje basado en problemas, visitas al centro de salud de la universidad) y encuesta MSLQ (Motivated Strategies for Learning Questionnaire). Resultados: La mayoría de los estudiantes son reflexivos. De la encuesta MSLQ se obtuvo que, en escala de motivación, los subcomponentes de orientación intrínseca (p = 0,012), valor de tarea (p = 0,000), control de creencias (p = 0,043) y autoeficacia (p = 0,044) presentaron diferencias significativas entre ambos grupos; orientación extrínseca (p = 0,94) y ansiedad (p = 0,92) no presentaron diferencias significativas. Conclusión: El desarrollo de subcomponentes de la motivación, como orientación intrínseca, autoeficacia, valor de tarea y control de las creencias, se vieron aumentados tras la utilización de estrategias metodológicas de alta tecnología, como los simuladores hápticos

Introduction: Simulation allows to improve communication skills and practices. The most widely used in dental schools is static type 1, phantoms which promote procedural skills and occur in late stages for the training and acquisition of clinical reasoning than expected. In Chile, during the basic training of the race there are no instances for those first-year students to interact with patients or real situations prior to the last cycle of teaching. Subjects and methods: Selected students of the subject ‘Basic Clinical Integration Cycle I', belonging to the first year. The study group was composed of 23 students and the control group of 21 students. Interventions to the experimental group were: Honey-Alonso Test, to categorize learning styles; active methodologies (haptic simulator, problems-based learning and visits to the USS health center), and MSLQ survey (Motivated Strategies for Learning Questionnaire). Results: Most of the students are reflexive. Of the MSLQ survey it was found that, in motivation scale, the subcomponents intrinsic orientation (p = 0.012), value of task (p = 0.000), control of beliefs (p = 0.043) and self-efficacy (p = 0.044) showed significant differences between the two groups; extrinsic orientation (p = 0.94) and anxiety (p = 0.92) showed no significant differences. Conclusions: The development of subcomponents of motivation such as intrinsic orientation, self-efficacy, task value, belief control were increased following the use of high technology methodological strategies such as haptic simulators

Causas que afectan el proceso de transición de los estudiantes desde un ambiente simulado a uno con pacientes reales en la carrera de Odontología. Experiencia de la Universidad Diego Portales de Chile / Causes aff ecting the normal process of transition of students from a simulated environment to one with actual patients in the career of Dentistry. The experience of the Universidad Diego Portales of Chile

Introducción: Esta investigación tuvo como objetivo identificar las causas que afectan el proceso de transición de los estudiantes desde un ambiente simulado a uno con pacientes reales en la carrera de Odontología de la Universidad Diego Portales, para lo que se recabó información de los contenidos desarrollados, entrega oportuna y lineamientos teóricoprácticos de los docentes de las asignaturas de Preclínico Biomateriales Dentales (PCBMD) y Clínica del Adulto (CA). Sujetos y métodos: Para recoger la información se creó y validó un instrumento basado en un cuestionario, y se aplicó a 18 docentes y 120 estudiantes. Resultados: Los docentes de PCBMD declaran en un 63,6% conocer los contenidos del programa de CA; en cambio, el 50% de los docentes de CA declara conocer los contenidos del programa de PCBMD. Los estudiantes de PCBMD declaran en un 95% la entrega oportuna de los contenidos teóricos, y un 25% de los estudiantes de CA declara que los contenidos teóricos se entregan de manera oportuna. Los estudiantes declaran que existen algunas diferencias conceptuales, prácticas y docentes, principalmente en el tratamiento de las lesiones de caries (18,5%, 33,8% y 38,5%, respectivamente). Los docentes de CA identifican diferencia de criterios conceptuales y prácticos, principalmente en prótesis fija unitaria (33,3% y 58,3%, respectivamente). Conclusiones: La organización por departamentos refleja una estructura muy rígida. Los estudiantes sugieren que se realicen visitas clínicas como actividades de apoyo para el aprendizaje, fomentando la integración de contenidos. Se verificó que existe una falta de lineamiento y desconocimiento de los programas por los docentes de ambas asignaturas

Introduction: The following research aimed to identify the causes that affect the transition process of students from a simulated environment towards one with actual patients in the career of Dentistry at the Universidad Diego Portales. For this purpose, information was gathered from developed contents, on time delivery of these theoretical and practical contents and guidelines for teachers of the subjects of Dental Biomaterials Preclinical (PCBMD) and Clinical Course of the Adult (CA). Subjects and methods: To collect information, an instrument was created and validated based on a survey which was applied on 18 teachers and 120 students. Results: Teachers from PCBMD declares in 63.6 % to know the contents of the CA program, however 50% of teachers from CA acknowledges the contents of the program PCBMD. PCBMD students declare 95% timely delivery of the theoretical content, only 25% of CA students declare that the theoretical contents are delivered in a timely manner. Students state that there are some conceptual differences and practices (treatment of caries lesions 18.5% and 33.8% respectively). CA teachers identify conceptual and practical difference criteria (mainly in prosthesis fixed unit, with 33.3% and 58.3% respectively). Conclusions: The organization department, reflects a very rigid structure. Students suggest that clinical visits are conducted as support activities for learning, fostering integration of content. It was verified that there was a lack of lineament and lack of programs for teachers of both subjects