ABSTRACT
Reflective practices provide a supportive base through which preservice infant and early childhood teachers and allied professionals can achieve knowledge, skills, and professional dispositions to support young children and their families. This paper is a program description that describes the rationale for infusing reflective practices into the learning goals for preservice early childhood training, highlighting the specific reflection skills from the Infant and Early Childhood Mental Health Competency Guidelines. We describe how one university early childhood training program promotes student reflection skills referencing three distinct perspectives: (1) why reflection is essential to developing knowledge and skills; (2) the role group reflection plays in sustaining deep knowledge and skill development for students and faculty; (3) how faculty promote students' awareness of the connection between personal experience and professional dispositions through reflection during practicum experiences. The benefits and challenges of embedding reflective practices in preservice early childhood training are also discussed.
Las prácticas de reflexionar proveen una base de apoyo a través de la cual los maestros y profesionales aliados en el pre-servicio de infantes y la temprana niñez pueden lograr conocimientos, habilidades y disposiciones profesionales para apoyar a los pequeños niños y sus familias. Este ensayo es la descripción de un programa que describe la razón fundamental para incluir las prácticas de reflexionar dentro de los objetivos de aprendizaje para el entrenamiento del pre-servicio en la temprana niñez, subrayando las habilidades de reflexionar específicas que parten de los Preceptos Guías para la Competencia en la Salud Mental de la Infancia y la Temprana Niñez. Describimos cómo el programa de entrenamiento en la temprana niñez en una universidad promueve las habilidades de reflexionar en el estudiante, haciendo referencia a tres perspectivas distintas: 1. Por qué el reflexionar es esencial para desarrollar el conocimiento y las habilidades; 2. El papel que juega el grupo de reflexión para sostener el profundo desarrollo del conocimiento y las habilidades para estudiantes y profesores; 3. Cómo el profesorado promueve la concienciación de los estudiantes sobre la conexión entre la experiencia personal y las disposiciones profesionales a través de la reflexión durante las experiencias de práctica. También se discuten los beneficios y retos de incluir prácticas de reflexión en el entrenamiento del pre-servicio en la temprana niñez.
Les pratiques de réflexion offrent une base de soutien au travers de laquelle les enseignants et professionnels allies de la petite enfance et des services aux nourrissons peuvent développer et acquérir des connaissances, des compétences et des dispositions professionnelles afin de soutenir les jeunes enfants et leurs familles. Cet article est une description qu'un programme qui décrit la rationnelle pour l'infusion de compétences de réflexions dans les objectifs d'apprentissage pour la formation pré-service de la petite enfance, mettant en évidence les compétences de réflexion spécifiques qui se trouvent dans les Grandes Lignes de Compétence en Santé Mentale de la Petite Enfance. Nous décrivons la manière dont le programme de formation pour la petite enfance d'une université promeut des compétences de réflexion des étudiants en faisant référence à trois perspectives distinctes: 1. Pourquoi la réflexion est essentielle au développement des connaissances et des compétences; 2. Le rôle que joue la réflexion de groupe pour le maintien de connaissances profondes et le développement des compétences pour les étudiants et les professeurs; 3. La manière dont les professeurs promeuvent la prise de conscience de la part des étudiants du lien entre l'expérience personnelle et les dispositions professionnelles au travers de la réflexion durant les expériences en stages. Les bénéfices et les défis qu'il y a à intégrer des pratiques de réflexion dans la formation pré-service de la petite enfance sont aussi discutés.
