ABSTRACT
Con el objetivo de demostrar las potencialidades de la exposición oral, oral / escrita a favor de la consolidación de conocimientos y en la solución de problemas de aprendizaje, se realizó un trabajo investigativo a partir de investigaciones bibliográficas sobre teorías excluyentes dentro del proceso docente formativo y las propias experiencias de avanzada extraídas de problemas fosilizados en el trabajo en consulta docente en la disciplina Idioma Inglés. El estudio se centró en 35 alumnos con problemas académicos diagnosticados de primero y cuarto años de las especialidades de Licenciatura en Enfermería y Medicina respectivamente; y de alumnos del grupo de postgrado de Inglés avanzado de la Facultad de Ciencias Médicas de Las Tunas de Enero a Julio del 2003. Los datos obtenidos en los estudios realizados y en las observaciones correspondientes fueron analizados en cuadros y se concluyó que la exposición activa de conocimientos eleva el nivel de participación de los alumnos en la construcción de sus propios conocimientos en las etapas de aplicación de la investigación: remedial, de trabajo curricular; de evaluación / calificación; La exposición igualmente enriquece el ritmo y la frecuencia de la mediación de los alumnos donde cada cual recibe lo que necesita; demostró además que todos los alumnos aprenden, eliminando así el criterio de exclusión que no es compatible con el enfoque de la pedagogía cubana. Según su propósito la exposición se debate entre método, procedimiento, vista desde el modo alumno(AU)
With the aim of demonstrating the actual potentialities of the oral/written presentation in favor of knowledge consolidation, so as the solution of learning deficiencies, a research was carried out basically through bibliographic investigations about excluding theories inside the teaching-formative process. Personal experiences on remedial teaching activities were also considered. The study covered 35 students with academic problems in learning English as a foreign language; they belonged to 1 st and 4 th academic years in the specialties of Bachelor of Nursing and Medicine respectively. It was also included in the study, a small group of the English advanced course from Las Tunas Medical College during the period between January and July 2003. The statistical information was analyzed and processed. It was concluded that the presentation activates knowledge and increases the students' level of participation in the construction of their own knowledge in the phases of the investigation: remedial work, curriculum work and assessment; demonstrates that all students learn, eliminating the criteria of exclusion which is non-compatible with the cuban pedagogy approach(AU)
